淺議新課標下高中語文的教學策略

劉麗麗

摘 要：中學語文教學不能光在瑣碎的知識和簡單的技能上做文章，它必須注重文章的整體性、思想性、藝術性，在考查知識和能力的同時，要考查人的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：中學語文教學；教學策略；文學素養(yǎng)

語文教學改革的發(fā)展是不平衡的，各地區(qū)、各學校的差異很大，教學質(zhì)量和教學水平參差不齊。從目前各個方面反映出來的問題可以看出，還有相當多的學校，語文教學方向不明，改革不力，比較普遍地存在著“課時偏多、負擔偏重、內(nèi)容偏少、程度偏低”等弊端。語文教學少、慢、差、費的現(xiàn)象，并沒有從根本上改觀。尤其是最近幾年，由于“應試教育”思想的根深蒂固，加上高考指揮棒的作用，阻礙了語文教學改革的深入發(fā)展，使語文教學仍處于困境之中。下面結(jié)合我的教學實際，談談我的教學策略。

一、認清語文學科的性質(zhì)，改進教學方法

新大綱提出：語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才服務。這一表述對語文教學有指導意義，語文課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。一個人的閱讀能力和他的生活經(jīng)歷、思想認識、知識水平、審美興趣、文學修養(yǎng)有著密切的關系。語文老師一方面要不斷學習，提高自己的文化品位和學識水平，一方面又要引導學生閱讀和品味優(yōu)秀的文章，觀察和思考豐富的生活。進而鼓勵他們把自己的感情和見解準確地表達出來，這比費盡心機地研究一篇課文的教法、學法意義深遠得多。語文界人士應該認識到多讀多寫，對于語文教學的必要性，語文上的教學法不同于應用題的解法，課本上的范文也不是數(shù)學上的公理。那種把一篇范文，一種學法當作一副包治百病的良藥的做法只能欲速則不達！在語文教學中，筆者認為，還應注重學生的創(chuàng)新思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？首先，應培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源泉，用發(fā)散性思維多角度、多層面，由此及彼、由表及里地進行思考，能使學生從與問題相距很遠的地方得到啟發(fā)，跨越思維中次要的中間環(huán)節(jié)，加快思維的過程，節(jié)約時間，提高思維效率，重新建立新的形象。其次、培養(yǎng)學生捕捉創(chuàng)新靈感的能力，善于捕捉靈感是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關鍵。教學過程中學生在思考問題時，冥思苦想，不時會迸發(fā)出一些新穎奇特的火花，教師應鼓勵學生去及時捕捉這些稍縱即逝的東西，努力發(fā)現(xiàn)學生自身靈感思維的品質(zhì)，使之常處于領悟狀態(tài)。

二、把握教學方向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

正確掌握高考指揮棒科學設計題型為素質(zhì)教育服務，顯得至關重要。對閱卷老師來說，重要的是學生獨到的見解，而不是標準答案。在語文學習的過程中，重要的是個人的思想靈性、創(chuàng)造力，而不是死板知識的獲得。標準化考試的弊端已得到眾多有識之士的認同，從近幾年的高考試卷分析，出題者對這一問題已引起了一定程度的重視，但總的來說，還沒有作大幅度的調(diào)整。為什么呢？從2009年的高考語文試卷分析，除去60分作文外的90分中，仍然有約60分選擇題，剩下的30分也多半是有著標準答案的客觀題。筆者認為，語文考試應盡可能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，命題者應以《教學大綱》為指導思想，而又不拘泥于《大綱》，高考試題應以考出學生的能力和素養(yǎng)為目的。近幾年高考，仿句訓練成了必考內(nèi)容，2000年高考第26題就是仿寫愛迪生和契訶夫的兩句話“虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡”“蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂”。這就訓練了學生聯(lián)想能力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，培養(yǎng)出具有新世紀語文素質(zhì)的人才。依此類推，閱讀能力的培養(yǎng)顯得至關重要。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是人類素質(zhì)生產(chǎn)的過程。筆者認為在今后的高考試卷中應多出一些能發(fā)揮學生主觀能動性的題目。

三、提高語文教師自身素質(zhì)，保證教學質(zhì)量

語文教師素質(zhì)是搞好教改的根本。俗話說：“要給學生一杯水，教師須有一桶水。”教師素質(zhì)直接決定著學生素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的老師，就不會有高素質(zhì)的學生，教學質(zhì)量就很難抓上去。所以提高教學質(zhì)量首先要提高教師素質(zhì)。中學語文教師必須利用課余時間努力學習，進行業(yè)務進修，提高自己專業(yè)知識水平，此其一。教師必須掌握淵博精深的知識，塑造高尚健全的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新開拓的能力，全面加強自身的綜合素養(yǎng)，此其二。其次，教師要有高度的責任心，只有有高度的責任心，才能對學生認真負責，才能不負眾望，才能不愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。

四、語文教學發(fā)展應有文理并重的社會環(huán)境

新大綱指出：語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸引人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。注重人的精神，注重人的思想的人文科學應和理工科一樣受到重視，健康的人文精神的培養(yǎng)既是我們培養(yǎng)學生良好專業(yè)技能的最終目的，也是對其日后專業(yè)技能發(fā)展的最好輔助。通過人文精神的培訓，讓學生樹立敬業(yè)態(tài)度和社會責任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難勇進的精神，將會使學生在專業(yè)技能上更易超越常人，在將來自身的職業(yè)中做出出色的業(yè)績和貢獻。只有認識到這一點，理工科熱、文科冷，經(jīng)濟技術熱、文學藝術冷的現(xiàn)象，才會逐漸消失；文理并重的良好社會氛圍，才會逐漸形成。只有有文理并重的社會環(huán)境，才能使我國不僅有高度發(fā)展的社會經(jīng)濟，而且有素質(zhì)高文明程度好的國民。

總之，中學語文教學再也不能在瑣碎的知識和簡單的技能上做文章了。它必須注重文章的整體性、思想性、藝術性，在考查知識和能力的同時，要考查人的文學素養(yǎng)。筆者相信中學語文教學會逐步克服自身的缺點，不斷革新，以新的姿態(tài)迎接未來。