大農業慕課探討

李風燕　孫建迎　李義勇

摘 要 隨著慕課的不斷深入發展，農業高校慕課建設的未來方向和趨勢成為新的研究課題。立足山東農業大學慕課建設實踐，初步推測：大農業慕課將是農業高校慕課建設發展的未來方向和趨勢。大農業慕課是一個嶄新的概念，探索從六個方面構建大農業慕課，以期為農業高校慕課建設提供一些理論參考，從而推進農業高校教育信息化改革步伐，同時推動信息技術與現代化農業的融合發展。

關鍵詞 大農業慕課；農業高校；信息技術；虛擬實驗室；SPOC

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0113-03

Discussion on MOOC of Big Agriculture//LI Fengyan， SUN Jian-ying， LI Yiyong

Abstract With the continuous development of MOOC， the future direction and trend of MOOC construction in agricultural colleges and universities has become a new research topic. Based on the MOOC construction practice of Shandong Agricultural University， it is speculated that the MOOC of Big Agriculture will be the future direction and trend of the development and construction of the MOOC in agricultural colleges and universities. MOOC of Big Agri-culture is a new concept， we explore the construction of MOOC of Big Agriculture from six aspects， in order to provide a theoretical reference for the construction of Agricultural University MOOC， so as to promote the reform of higher educational informatization development while promoting the pace of agricultural integration， information technology and agricultural modernization.

Key words MOOC of big agriculture； agricultural universities； in-formation technology； virtual laboratory； SPOC

1 前言

2015年中央一號文件指出：中國要強，農業必須強。我國是個農業大國，人口居世界第一，而“民以食為天”，所以農業的現代化發展在我國國民經濟中占有特別重要的地位。“大農業”是相對于傳統農業而言的現代農業，是指涵蓋了種植業和養殖業且同時貫穿了第一產業、第二產業和第三產業的現代化農業。農業高校建設慕課，應立足于“大農業”教育的整體規劃，建設既有農林特色又能服務于大農業的現代化綜合教育信息平臺。也就是說，農業高校慕課的建設首先要立足于自身的學科優勢，逐步建設大農業慕課，從而推進農業高校教育信息化改革步伐，同時推動信息技術與現代化農業的融合發展。

2 大農業慕課的概念

“大農業”概念簡述 “大農業”是相對于傳統農業而言的現代農業，就是包涵了種植業、林業、畜牧業和水產業并且貫穿了第一、第二和第三產業的現代化農業，是廣泛運用現代科學技術和現代管理方法的現代化新型農業，是農業發展的最新階段。

大農業慕課的概念 在《農業高校慕課建設研究》一文中，作者首創大農業慕課的概念。文中指出，所謂的大農業慕課是相應于“大農業”的慕課，在立足校內學生學習需求的同時，還要面向社會、面向“大農業”，在為普通高校學生服務的同時，還要服務于現代化職業農民，服務于“大農業”，其內容自然是有農林特色的，且涵蓋種植業和養殖業，同時貫穿第一、第二和第三產業，并且能夠充分滿足現代化農業發展的實際需要，這樣的慕課就可以稱之為大農業慕課[1]。

3 大農業慕課的構建

既然“大農業”是涵蓋了種植業、畜牧業、林業和水產業且貫穿了第一、第二和第三產業的現代農業，那么大農業慕課也應涵蓋種植業、林業、畜牧業和水產業且貫穿第一、第二和第三產業；同時，“大農業”是廣泛運用現代科技和現代管理的現代化新型農業，那么大農業慕課也要包括應用于“大農業”的現代科技和現代管理的課程信息，以及相應的動態數據信息與交流互動信息。事實上，大農業慕課面向“大農業”的發展需求，在服務于普通學生的同時，還要服務于新型職業農民的培訓。那么，綜合以上因素，探索從以下六個方面進行大農業慕課的構建。

制作應用視頻課程 視頻課程是慕課平臺最基本的信息單元，是組成慕課平臺的基礎元素。大農業慕課的視頻課程應突出農林特色，也就是說要制作應用服務于“大農業”的視頻課程。通過傳統教學條件，農業高校的許多學科的課程內容不能被生動地展示出來（如農學、園藝、生科類），但是通過慕課視頻課程，就可以使單調而枯燥的課程變得豐富且直觀，這樣就能更好地展示學習內容，從而增強學習的趣味性和自由度。

以山東農業大學為例，視頻課程的制作應用包括以下兩個方面。

1）制作運行有農林特色的視頻課程。山東農業大學目前已制作完成并向校內開放運行果樹園藝學、農業生態學等六門視頻課程，這些課程實際上是小規模限制性在線課程，即“SPOC”（Small Private Online Course）。endprint

2）升級改造原有的精品視頻課程，使精品視頻課程大眾化。經過技術加工，原有的視頻課程信息被升級改造為慕課視頻信息，從而更好地發揮精品視頻課程在慕課建設方面的帶動作用。

隨著下一步慕課的深入發展，可以適時適量地引進國內外農業高校的優秀視頻課程，補充并完善“神農在線”的慕課信息資源，并根據實際發展的需要，逐漸擴大課程開放的規模，使之向著大農業慕課的方向逐漸發展[1]。

運行應用課程論壇 這里所說的課程論壇是指網絡課程論壇，它是一種基于網絡信息技術的網絡教學支撐平臺，為網絡學習者提供了討論、交流的交互活動空間。而交互活動是保證網絡學習質量的重要環節，是非常有效的網絡學習手段，對培養學生的創新能力和高級認知能力發揮著重要的作用。教師和學生可以在事先約定好的時間或者時間范圍內，在不同的地方參與討論。師生參與討論的內容和數據可以保存在其中，隨時被提取和重復利用，能不斷啟發參與者的思考。因此，大農業慕課的構建離不開課程論壇的運行和應用。

以山東農業大學為例，在校內開放運行慕課視頻課程的同時運行應用課程論壇，這種課程論壇是相應于SPOC的論壇，可以說是BBS of SPOC，是一種小規模限制性在線課程論壇。SPOC通常限制課程的準入條件和學生規模，只有那些符合條件的學生才能選擇課程，而只有選擇了某門課程的學生才能登錄相應的課程論壇，在教師的指導下圍繞某些問題進行線上討論與交流。由于學生數量規模小，教師可以更有針對性地指導學生，根據學生的具體學習情況組織線上討論。這種課程論壇可以很好地輔助課程的學習，激發學生的參與熱情與興趣，使師生在輕松、愉快的空間中學習，明顯地提高教學質量，同時也展現了全新的教學風貌。

建設應用虛擬實驗室 虛擬實驗室是現有教學實驗室的虛擬化和數字化，是一種依托網絡技術、虛擬現實技術構建的開放式、網絡化的虛擬實驗教學系統[2]。虛擬實驗室是現有實驗室的重要補充，可以輔助傳統的實驗教學。虛擬實驗室的建設應用，使實驗的進行不再受時間、地點和設備數量等的限制，學生可以在更安全、更自由的環境下做實驗，在實驗過程中能更輕松地獲得知識，也更容易保存實驗結果。教師和管理人員更容易控制實驗教學過程，從而使實驗教學效果更好，明顯提高實驗教學效率。

近些年來，隨著虛擬實驗技術的日益成熟，各類各級學校越來越重視虛擬實驗室的建設，國內許多高校也建立了一些虛擬實驗室，用以滿足本校教學科研的實際需要。對于農業高校來說，許多學科一般都需要進行大量實驗，然而實驗經費又往往不充足，實驗環境也不夠完善等。如果能建設應用虛擬實驗室，不僅能增強學生的學習興趣，還能幫助教師克服教學中的許多難題，從而大大提高實驗教學效率，進一步促進農業高校教育信息化發展。因此，建設應用虛擬實驗室是構建大農業慕課的重要組成部分。

開設農民在線學堂 2017年1月，農業部出臺《“十三五”

全國新型職業農民培育發展規劃》，提出加快構建一支有文化、懂技術、能經營、會管理的新型職業農民隊伍，到2020年全國新型職業農民總量超過2000萬人。新型職業農民是指集經營管理、生產技能和社會服務于一體的，專門從事現代農業生產、經營或服務工作的從業人員[3]。因此，開設專門為新型職業農民服務的網絡在線學習空間是構建大農業慕課的重要內容。“農民在線學堂”是以“互聯網+農業”為背景，以手機、電腦等在內的智能終端設備為工具，包括“在線課堂”“學習論壇”“考試認證”“信息服務”等欄目的職業農民培訓網絡平臺，用于專門培訓集經營管理、生產技能和社會服務于一體的新型職業農民，推動“互聯網+農業”的發展，滿足“大農業”發展的實際需求。

建立大農業信息庫 2016年的中央一號文件指出，要把現代信息技術（包括物聯網與移動互聯、云計算與大數據等）廣泛應用于農業發展，從而努力推動農業的改造升級，大力推進“互聯網+農業”，助力“智慧農業”的發展，從而促使傳統農業向現代農業轉型[4]。現代農業的不斷發展必然會產生大量的信息數據，運用大數據等信息技術在海量的信息中存儲、共享有價值的部分，并使其應用于現代農業的實踐之中，是“互聯網+農業”的題中意義之一。

因此，建立“大農業信息庫”，為現代農業的發展提供全面、綜合的信息服務，也是構建大農業慕課的重要內容。按照農業的產業鏈條來說，“大農業信息庫”應包括四個方面的內容：1）農業自然環境資源信息，即土地資源、水資源、氣象資源、生物資源和災害等信息；2）農業生產信

息，即種植業生產和養殖業生產信息；3）農業市場信息，即市場供求、生產資料市場、價格與利潤、流通市場、國際市場等信息；4）農業管理信息，即農產品動態信息、農業生產信息、國民經濟基本信息、貿易信息以及突發事件信息等。

擴大高校慕課聯盟 2015年4月10日，包括山東農業大學在內的山東省16所高校共同成立優質課程共享聯盟，聯盟的目標是：互助共享、合作共贏、共同提高[1]。目前，“神農在線”已在校內開放運行果樹園藝學、農業生態學等六門慕課課程，這些課程實際上是SPOC。今后隨著慕課發展的需要，可以邀請更多的國內外高水平的農業高校參與聯盟，進一步擴大高校慕課聯盟，使慕課資源得到不斷補充與完善，從而使慕課質量得到改進和提升，把更好的具有農林特色的教育和科技信息服務在國內外展現出來，努力建設大農業慕課，使之更加適應現代化農業的發展，從而促進信息技術與現代化農業的融合發展。

4 結語

初步預測，農業高校慕課發展的未來趨勢和方向就是大農業慕課[1]。農業高校慕課的建設（以山東農業大學的慕課建設實踐為例），現在仍處于運行視頻課程和課程論壇的基礎階段，以后隨著慕課的深入發展，農業高校慕課建設應從“大農業”教育的整體出發，建設有農林特色、服務于大農業的現代化綜合教育信息平臺——大農業慕課，從現在的基礎建設階段邁向更高層次的建設階段。

嘗試探索從制作應用視頻課程、運行應用課程論壇、建設應用虛擬實驗室、開設農民在線學堂、建立大農業信息庫、擴大高校慕課聯盟等六個方面構建大農業慕課，不斷充實與更新慕課平臺的教育信息資源和大農業信息數據，并且根據實際情況逐漸擴大課程開放的規模，建設一個服務于“大農業”實際發展需要的慕課平臺，逐步向著大農業慕課發展，從而推進農業高校教育信息化改革步伐，同時推動信息技術與農業現代化的融合發展。

參考文獻

[1]李風燕，孫建迎，李義勇.農業高校慕課建設研究[J].中國教育信息化，2016（18）：16-19.

[2]彭慧.基于虛擬實驗室的高校實驗教學改革[J].赤峰學院學報：自然版，2016，32（6）：264-265.

[3]李廣.新型職業農民培養問題及對策研究[J].北京農業職業學院學報，2017，31（1）：89-93.

[4]劉玉忠.“互聯網+農業”現代農業發展研究[J].創新科技，2015（7）：69-72.endprint