基于專業的PPT模板導學學習實踐探索

劉長國　譚麗瓊

摘 要 PowerPoint教學是計算機基礎課程教學中的重要環節。通過運用專業分類PPT模板導學教學方法，提高學生的實際操作能力和學習興趣，在課程推廣實踐中取得較好的教學效果。

關鍵詞 專業分類；PPT模板導學；大學計算機基礎課程

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0082-03

Practice of Guiding Learning based on PPT Template of Major Classification//LIU Changguo， TAN Liqiong

Abstract Powerpoint teaching is an important part in the teaching of

computer basic courses，the teaching methods on PPT template gui-

danceofmajor classification，not only is to improve the students prac-

tical ability and learning interest of the students，but also achieved good teaching effect in the popularization of course in practice.

Key words major classification； PPT template guidance； college computer basic course

1 問題提出

大學計算機基礎課程是新生入學以后必修的一門公共課程，教學內容分為基礎理論知識和Office應用實操知識。其中PPT教學是整個課程Office學習中的一個重要環節，并且PPT在日常應用中是非常廣泛的。尤其對于師范生來說，學會使用PPT制作學科課件，是必備的現代教育技術技能。怎樣讓學生既感興趣又結合所學專業學好PPT？怎樣進行有效教學和提高學生的學習效率？這是教師必須思考的問題。

2 幾種常用PPT教學方法

任務驅動教學法 任務驅動是在學習活動中，教學知識被分解設計成具體的任務，通過任務的完成，驅動學生的協作學習能力和探究知識的能力。學生不僅可以完成教學規定的學習內容，更能提高學習興趣和效率。任務驅動的理論基礎是建構主義學習理論，充分體現了以學生為主體，學生不是知識的被動接受者，而是主動者。教師是學生學習的幫助者，而不是知識的灌輸者與傳授者。改變了傳統的教與學的模式，學生在學習活動中成為真正的主人，是學習的主動者[1]。任務驅動教學法強調學習主體為學生，教師是輔助者。任務驅動教學法規定了學習的任務，驅動了學生學習的主動性，避免了學生學習的盲目性，引導學生對計算機知識結構的建立。但任務驅動法往往會導致學生在學習過程中過于重視結果而不重視過程，會讓學生“求勝心切”，有時會出現昨天完成的任務到今天就忘記是如何完成的現象[2]。

案例教學法 案例教學法是教師根據教學計劃和學生的學習需要，設計出教學案例，在課堂上通過教學案例的講授，讓學生分析案例，實踐操作案例，完成教學任務的一種教學方法[2]。案例教學法實際上是通過實際的作品和例子，促使學習去學習，規定好學習的思路和內容。設計案例的時候，教師要根據具體的學生學習狀況和需求，要付出更多的時間和精力，以幫助學習更好地掌握所學知識。往往需要學生付出更多的時間，并且要考查學生已有的知識背景。實際案例形成過程較為復雜。

3 基于專業的PPT模板導學教學方法

模板導學教學方法概述 所謂“模板導學”，指學生通過模板指導自主模仿設計實踐學習，建構自己的知識與技能的過程。通過模板自主導學，既讓學生掌握了應該掌握的知識與技能，也蘊含了學生應該獲得的能力訓練。

基本思路：以專業分類為基礎，設計出PPT基礎模板和擴展模板；以一個教學模板貫穿于整個教學過程中，以模板設計過程為整個教學過程，整個教學過程由模板來驅動；學生在模仿模板設計過程中，通過分析、設計來實現整個學習過程，并掌握整個教學知識點，不再是被動的接受者，而是主動的參與者和設計者。

模板導學優缺點分析 模板導學優點：1）體現自主導學的教學思想，改變教與學的傳統教學模式；2）教學目的明確，充分調動學習主體的主觀能動性；3）利于培養學生的自學能力、邏輯思維訓練，提高學習效率，將自己所學內容融會貫通。

模板導學缺點：1）學生在學習過程中出現上網玩游戲的現象，不好把握；2）基于專業分類的模板制作工作量大，教師專業知識水平以及實踐能力受限。

相對于其他幾種教學方法的優勢：1）基于學科專業特性，有利于PPT整合于自己所學專業；2）重視學習過程，培養學習者形成自己的一套學習模式。

模板設計理論基礎

1）人本主義學習理論。人本主義學習理論注重以人為本的教學思想，注重在教學過程中激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生成為學習的中心，成為學習的主體，培養學生自主的學習習慣，實現有價值、有意義的學習[3]。

2）建構主義學習理論。建構主義學習理論強調學習的主體核心是學習者，以學習者為中心，學習不是被灌輸，不是被動地接受，而是在原有知識基礎上對新知識有意義的建構；教師成為學習者的輔助者、指導者、交流者和協助者，知識并不是由教師灌輸的，而是學習者的主動的有意義的建構[4]。

PPT模板設計原則 在PPT模板導學教學方法中，模板設計是教學的關鍵點，也是整個教學的核心。模板設計的特點包括：1）能夠反映整個教學大綱基本要求，能夠體現課程考試內容；2）具有實用性，體現出學科特性，能夠與學生所學專業整合；3）能夠貼近現實生活，激發學生學習興趣。endprint

模板設計樣例 PPT教學模板分兩類：基礎模板和擴展模板。基礎模板強調知識結構和簡單設計能力，擴展模板強調設計和知識遷移能力。以旅游管理專業為例，制作“多彩貴州”基礎模板和擴展模板，分別如圖1、圖2所示。

4 模板導學實驗教學實施過程

筆者在計算機基礎課程教學過程中運用PPT模板導學教學方式，總結出PPT模板導學教學方式的一般步驟。下面以PPT“多彩貴州”基礎模板導學為例，說明PPT模板導學教學過程。

教師演示PPT基礎模板“多彩貴州”的制作過程，啟發思考 教師把PPT基礎模板制作過程演示給學生，引起學生學習興趣，激發學生探究問題的熱情，讓學生帶著問題去探究模板所用到的課本基礎知識，為學生學習課本理論知識創造條件。

1）讓學生帶著模板問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決模板設計中的問題。

2）學生是模板學習的主體，教師是指導者和協作者。

學生通過PPT基礎模板指導模仿制作，進行“做中學” 學生通過模仿PPT基礎模板“多彩貴州”的制作，進行基礎知識的學習，通過制作模板的過程建構自己的知識。在這個過程中，學生可以通過小組進行討論、探究，教師起到輔助作用。

總結點評 教師總結點評對模板導學教學法有著重要作用。教師要及時總結評價，要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決遇到問題。師生共同對模板導學過程進行全面總結，并對學生在該過程中的表現進行互相評比，結果按一定比例計入總分，最后將學生模板制作成果全部進行歸檔保存或集中展示。

學生通過PPT擴展模板導學進行深入學習 在基礎模板設計過程后，學生對基礎知識進行了掌握，進而進行擴展模板的學習設計，提高自己的解決問題能力、探究學習能力。擴展模板設計主要考查學生對基礎模板知識的掌握以及擴展應用能力，通過設計、思考，掌握更深層次的知識體系，架構自己的整體知識框架圖，達到舉一反三的作用。

5 教學效果

1）從期末考試成績來看，隨機抽取同一專業兩個班級的考試成績并進行成績分析。一個是采用傳統教學方式的14級旅游管理班，一個是采用PPT模板導學教學改革的16級旅游管理班，如圖3、圖4所示。從期末考試成績分析看，16級旅游管理班的期末考試成績平均分要高于14級旅游管理班，取得較好的教學效果。

2）從學習興趣和教學方式滿意度來看，同樣調研幾個班級，調研內容包括學習興趣、應用能力提高以及教學方式滿意度等幾個方面。學生在學習興趣和教學方式滿意度等方面都有了較大提高。基于專業的PPT模板導學的教學方法在計算機課程教學中的實踐應用，很好地彌補了傳統教學方式的不足，讓學生在體驗中學習、設計中學習，激發學習興趣。以一個模板設計融合掌握整個知識點，學生在模仿制作過程中不僅自然而然地就掌握了大綱要求的知識，而且提高了動手操作能力，提高了自我探究學習能力。

6 總結

經過幾個學期的PPT模板導學教學實踐，受到學生和專業課教師的一致好評，學生的計算機應用能力有了顯著提高。尤其是利用PPT課件制作方面，學生激發了潛能，活躍了思維，提高了解決實際問題的能力，為后續專業課的學習奠定良好基礎。但在教學中也有一些難題需要克服，如生源地域不同，能力層次不同，還要結合專業的不同特性，導致模板制作以及選取存在難度，教師進行模板準備時要耗費大量時間去制作、去思考。

參考文獻

[1]任務驅動教學法[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/117

0229.htm.

[2]程紹君.《計算機應用基礎》教學中幾種教學方法的比較[J].職業技術教育，2011（2）.

[3]學習理論[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/588169.htm.

[4]建構主義學習理論與教學[DB/OL].http：//www.ruiwen.com/

news/95.htm.

[5]葉斌.大學計算機基礎教程[M].北京：人民郵電出版社，2010.endprint