電類基礎課程群課后延續教學的探索與實踐

梁麗

摘 要 以本科教學綜合改革為契機，深化電類基礎課程群實踐教學改革，依托課后延續教學平臺，加強學生實踐能力、創新意識和科學素養的培養。結合專業特點和人才培養要求，對電類基礎課程群課后延續教學體系的構建、教學內容的優化整合、教學方法和手段的更新、開放實驗室和開展科技活動等方面進行探索與實踐。

關鍵詞 電類基礎課程群；課后延續教學；實驗室；Multisim

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0080-02

1 前言

進入21世紀，高等教育面臨新的挑戰和發展機遇，高等教育必須進行改革才會有新的發展，其中進一步深化高等教育本科教學改革、全面提高教學質量是高等教育改革發展的主線。

2 本科教學綜合改革思路

北京工商大學對2012級四個專業進行綜合改革試點，目前在全校范圍內全面推進本科教學綜合改革。本科教學綜合改革是一項復雜的系統工程，學校結合辦學定位、學科特色和服務面向等，以“提升教育質量、促進內涵發展”為核心，力爭在凝練專業特色、優化知識結構、提高課堂教學質量、增設課后延續教學、強化實踐教學等方面實現突破，促進人才培養水平的整體提升。

電類基礎課程是高等院校工科電類專業重要的技術基礎課，涵蓋電路原理、模擬電子技術、數字電子技術、電子技術實訓（模擬和數字）等諸多課程，具有信息量大、知識面廣、實踐性強的特點，在課程體系中起承上啟下的作用。電類基礎課程實踐教學是課程建設的重要組成部分，是培養學生實踐能力、創新能力和提高綜合素質的重要環節。面對現代電子技術飛速發展和培養高質量人才的需要，對電類基礎課程實踐教學進行改革已勢在必行。

3 強化實踐教學環節

本科教學綜合改革是一項全方位、深層次、根本性的人才培養模式變革，北京工商大學計算機與信息工程學院以學校綜合教學改革為契機，對各年級培養方案進行修訂，電類基礎課程的建設圍繞“育人為本、理論為基、應用為重、創新為先”的理念，加強實踐教學比重，增設課后延續教學環節，基于課程論證科學選擇教學內容，更新實踐教學方法和手段，改善實踐教學條件和環境，構建與課程體系相配套的多層次、多方位、多角度的立體化實踐教學體系。

電路原理、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎課程課堂教學分別為69學時、69學時、54學時，課內實驗分別為16學時、16學時、14學時。為了提高學生的實踐能力，各門課程教學計劃都增設了課后延續教學環節，課后延續學時與課內計劃學時設置比例為0.5：1，課后延續學時分別為43學時、43學時、34學時；課后延續學時大部分定為實踐環節，分別為16學時、26學時、20學時。模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎課程還有為期一周（17學時）的電子技術實訓課程。為此，實踐環節總學時分別為：電路原理32學時、模擬電子技術基礎59學時、數字電子技術基礎51學時。實踐環節學時的大幅度增加，旨在激發學生探索的興趣，拓展學生學識范圍，提高學生的動手能力和創新意識。課后延續實踐教學能否有效實施，是實踐教學改革成敗的一個關鍵環節。

4 優化課后延續實踐教學內容

優化課程設置，把電路原理、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、模擬電子技術實訓和數字電子技術實訓課程作為一個整體，形成電類基礎課程群。以課程群設置實踐課程體系，對群內課程的課后延續實踐教學進行通盤考慮，使其相互依托、相互協調，形成有機的整體，實現實踐過程的連續性、系統性和完整性，增強實踐項目的設計性、綜合性和工程性，保證實踐內容的時代性、先進性和開放性，循序漸進地提高學生的實踐能力。

電路原理是學生學習的第一門電類基礎課程，課內實踐內容以基礎性實驗為主；課外延續實踐環節設置一些設計性實驗，如電壓源與電流源的等效變換、受控源研究和電路與電子電路Multisim仿真研究等。電路原理實踐環節采取教師授課指導方式，側重于基本實驗方法、技能的訓練，如電阻、電容、二極管和三極管等元器件的識別，萬用表、交流毫伏表、功率表和示波器等測量儀器的使用，電壓、電流和頻率等電參數的測量，組裝調試與故障排除；加深學生對理論知識的理解，培養學生認知能力和動手能力，為后續課程學習打好基礎。

模擬電子技術、數字電子技術課外延續實踐環節以綜合設計性實驗為主，模擬電子技術設置函數信號發生器、BTL音頻功放、PID調節器和儀用信號放大器等多項可選設計項目；數字電子技術設置多功能數字鐘、可編程彩燈控制器和出租車計費器等多項可選設計項目。綜合設計性實驗采取自主實驗方式，側重于掌握電子系統設計的基本方法、強化專業操作技能，加強對學生科學思維方法和綜合能力的訓練。

研究創新性實驗采取研究性學習方式，主要針對各類學科競賽、參與開放的科研項目等，及時把科研成果轉化為教學內容，擴展學生知識視野，強調對學生實踐能力、創造性思維、科學素養綜合素質的培養。

5 更新課后延續實踐教學方法和手段

在課后延續實踐教學中改變呆板的、機械的教學方法，貫徹以學生為主體的教學理念，推進啟發式、研究性教學方法，將培養創新能力和研究性思維貫穿于整個實踐教學之中。

對于綜合設計性和研究創新性實驗項目，教師只提出設計任務及要求，引導學生通過查閱資料、方案論證、電路調試、指標測試、數據分析和報告撰寫等環節獨立完成設計項目，使學生體驗科學研究構思、設計和實現的全過程，提高學生的綜合分析能力，培養學生的科學研究能力。

實驗過程中出現故障時，教師只在方法上提供指導性的建議，給學生留有獨立思考的空間，啟發學生運用所學專業知識自己去解決問題，提高學生動手能力和排除故障的能力，最大限度地調動和發揮學生的主觀能動性和創造性，同時注意培養學生實事求是、嚴肅認真的工作作風和科學態度，為今后參加工作打下良好的基礎。

改進教學方式，應用現代信息技術更新教學手段。在電子工程設計、教學中廣泛應用的Multisim軟件，可以實現圖形輸入、電路分析、電路仿真、仿真儀器測試、射頻分析、單片機分析等應用。將Multisim仿真軟件引入實踐教學，克服實驗室元器件品種、規模、數量不足的問題，減少由于操作不當對實驗儀器和元器件造成的損壞，使學生更多地接觸電子元器件的性能和參數，對培養學生的分析能力、設計能力和提高綜合素質具有重要意義。

在電子技術實訓教學環節，強化學生工程實訓的鍛煉，大力改革實訓教學方式，采用“EDA仿真設計+實物制作”相結合的教學模式，豐富實訓教學內容，設置直流穩壓電源、功率放大電路、水溫控制系統、交通燈控制、多路防盜報警器、數字頻率計等綜合設計訓練項目。學生可按照興趣選擇課題、分組進行設計，完成“電路設計→EDA仿真驗證→電路原理圖繪制→電路板制作及調試”整個電子系統設計工程訓練，加強工程實踐能力和創新能力的培養[1]。

6 開放實驗室，開展科技活動

鼓勵高水平教師承擔實踐教學，改善實驗教學條件和環境，加強實驗室儀器設備和元器件的配備，加大相關學科實驗室和研究項目向學生開放，注重實驗教學過程的管理，吸收學生參與科學研究，增強學生的動手能力和綜合分析能力。通過產學研結合，加強實驗室、實習實訓基地和實踐教學共享平臺建設，引導學生參加大學生電子設計大賽、飛思卡爾智能車競賽、大學生科學研究與創業行動計劃等課外科技活動；有效利用生產實習、科研訓練等實習實訓和社會實踐活動，增加大學生接觸實際的機會，在實踐中培養能力、提高素質。

7 結語

課后延續教學拓寬了學生自主學習的空間，培養了學生的動手能力和創新意識，增強了對學生科學思維方法和綜合能力的訓練，收到預期的效果。由此可見，課后延續教學的實踐是提高實踐教學水平、全面推行素質教育的有效途徑。

參考文獻

[1]易紅.高校實驗教學與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：1-4.endprint