數控設備機電聯調課證融通課程研究

張強　張麗　晁曉圓

摘 要 在充分進行企業調研的基礎上，通過將數控設備機電聯調課程與數控機床裝調維修工國家職業資格證書進行銜接，制定學習項目及教學任務，突出職業崗位技能的訓練。

關鍵詞 課證融通；職業崗位技能；數控機床；數控設備機電聯調課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0076-03

Research of Course-certificate Accommodation for Electrome-chanical Uniting and Adjusting of NC Equipment Course//ZHANG

Qiang， ZHANG Li， CHAO Xiaoyuan

Abstract On the basis of full research of the enterprises， through the

linking of the Electromechanical Uniting and Adjusting of the NC

Equipment Course and the National Vocational Qualifications Certi-ficate of the Installation and Maintaining for NC Tools， to formulate the learning program and teaching tasks， focus on the vocational skills training.

Key words course-certificate accommodation； professional post skills； numerical control machine； electromechanical uniting and adjusting of NC equipment course

1 前言

當今社會，科技發展日新月異，隨著機械產品的不斷更新換代，越來越多的機械零件加工必須使用高性能的數控機床才能達到預期的設計效果。為了使數控機床正常運行，時刻工作在最佳狀態，就需要大量的數控機床維護專業人員。在此背景下，2007年1月，原中華人民共和國勞動和社會保障部頒布《數控機床裝調維修工國家職業標準（試行）》。

北京電子科技職業學院自2002年開設數控設備應用與維護專業以來，注重學生的能力培養，教育教學質量得到不斷提高，2009年以來多次榮獲全國及北京市技能大賽“數控機床裝調與維修”項目的一等獎。為了更好地適應社會需要，對北京第一機床廠、北京機床研究所、北京中麗制機有限公司、SMC（中國）有限公司、北京奔馳汽車有限公司等多家相關企事業單位進行調研，這些單位的人力資源部門和數控技術專家一致認為，要想使數控設備應用與維護專業的學生在畢業以后能夠很快適應相關的崗位工作，達到“零距離”就業，就應該在學校的教學過程中融入 《數控機床裝調維修工國家職業標準（試行）》中的理論知識和實踐技能要求。根據學生的特點及北京市教委的相關要求，北京電子科技職業學院機電工程學院準備開發數控設備機電聯調課程為數控機床裝調維修工高級工證書的課證融通課程。

2 課程開發過程

教學項目設計 首先對《數控機床裝調維修工國家職業標準（試行）》中規定的高級工應該掌握的理論知識和實踐技能要求進行詳細分析，然后經過綜合整理，并認真征求企業專家的意見和建議，做了相應修改，設計表1所示教學項目。

教學過程設計 教學的目的不是讓學生把教材、手冊上的知識背下來，記在腦子里，而是讓學生掌握正確的學習方法，做到“授之以漁”。在上課之前，要對教學進行充分準備，一方面是教學教法的準備，這門課程采用項目教學的方法，借鑒德國的“六步法”開展教學工作，在課前根據教學內容寫好教案，教案要詳細規劃教學的每一個環節，包括每個環節的具體教學內容、采用何種教學方法、教學用時等，要做到心中有數、胸有成竹；另一方面是教學資料的準備，包括教材、設備使用手冊、教學任務書、項目報告書等，要按照教學分組，至少做到每組一套。

在教學過程中要對學生進行充分分析，針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。學生大致可以分成兩種類型，其中一種類型的學生喜歡學習，在學習過程中追求盡善盡美，仔細聆聽教師的每一個教學提示，認真思考，積極配合教師完成各項教學工作。在項目教學過程中，要把他們作為項目教學的骨干來培養，讓他們有多一些在全班同學面前進行示范操作的機會，提高他們在學生中的形象和地位，在進行分組教學時讓他們擔任組長或關鍵性技術工作，由他們來帶動全組同學完成教學任務。

另外一種類型的學生不太愛學習，在學習過程中追求“60分萬歲”，上課不專心聽講，或者“左耳朵進、右耳朵出”。教師在上課過程中要注意經常對他們進行提問，以調動他們的學習積極性，把他們的心拉回課堂。在分組教學過程中，教師要對他們進行重點觀察，督促他們進行更多的動手實踐，產生更多的成就感，使他們逐漸對學習產生興趣，達到教學目的。

教師在教學過程中還要注意培養學生獨立思考的能力。當學生在完成工作任務遇到困難時，教師不要立刻親自上陣，而是要讓學生去利用使用手冊、圖紙等資料分析問題產生的原因，想方設法去解決問題；當學生實在解決不了

時，教師可以給予相應的指導，幫助他們把問題解決；在解決問題的過程中，要向學生講解解決問題的方法、步驟和注意事項等。

考核方法設計 俗話說“分是學生的命根”，那么如何做好考核評分工作？不僅要體現公開、公正的原則，還要注意激發學生平時的學習積極性，使學生認識到他們每一次上課的課堂表現都與他們最后的成績得分息息相關。endprint

為此，教師在課程每一個項目過程中都進行考核，考核點包括學生上課時遵守紀律情況、任務過程中的操作情況、解決問題的能力、操作規范性和安全意識的情況、任務報告書的完成情況、小組工作成果匯報的表現等。不僅要考核學生對知識和技能的掌握情況，還要重視學生綜合素質的培養，尤其是自我學習能力的培養。因為現今社會科技的發展日新月異，今天認為的新知識、新技能，過幾年可能就已經落伍了，所以要讓學生在今后的工作和學習中能夠自我學習、自我進步，達到可持續發展。

在課程即將結束時也會安排終結性考核，占到總成績的30%。終結性考核主要從每個學習項目中選取一些具有代表性、在短時間可以完成的典型工作任務或其中可以分解的子任務，在考核前兩周公布這些考核內容，讓學生有時間對這些考核內容予以回憶、準備，對某些不太熟悉的環節可以向教師和同學進行取經，這樣可以讓學生對整個課程的教學過程有一個再認識，可以更好地增強教學效果。

在考核前一周，由學生通過抽簽決定考試順序，如果教學場地、教師數量允許，可以安排學生輪流進行各個任務的考核，這樣得到的考核成績比較綜合全面；如果不具備上述條件，也可以采取在考核當日進入考場前抽簽選取考核任務的辦法，這樣考核成績雖然具有一定的偶然性，但是由于學生在準備考核時也必須將所有考核內容都要做精心的準備，因此也可以達到相似的考核效果。

3 結語

目前，數控設備機電聯調課程已經經過兩個輪次的實際教學，通過一段時間的教學實踐可以看到，課證融通教學模式可以促進學生職業崗位能力的培養。根據國家職業資格數控機床裝調工高級工標準確定的教學內容，可以基本滿足用人單位對數控機床裝調維修人員的理論知識和技能要求，受到廣大生產制造類企業的認可。當然，在課程的實施過程中還存在很多不足，在很多方面還具有提升空間，今后將繼續努力，爭取把課程教學內容與國家職業資格標準的融通做得更好。

參考文獻

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