“95后”高職生創業心理品質的調查與分析

費甜

【摘 要】本研究通過網絡問卷的形式，調查了“95后”高職生創業心理品質的現狀，從創業意識、創業能力、創業意志和創業個性等四個方面進行了分析，并提出了相應的培養策略。

【關鍵詞】“95后”；高職生；創業心理品質

中圖分類號： G717.38 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0108-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.049

【Abstract】Through the form of network questionnaire， this study investigated the current situation of the entrepreneurial psychological quality of after 95 vocational colleges students， analyzed from four aspects， such as the entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial will and entrepreneurial personality， and proposed corresponding cultivation strategies.

【Key words】After 95； Vocational colleges students； Entreneurship psychology

1 問題的提出

2018年湖州市推出了《湖州市大學生就業創業新十條政策》，該文件從購房補貼、重點產業創業扶持、提升創業技能、創業平臺建設、創業服務等方面對大學生留湖創業進行了支持。可見，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，鼓勵大學生創業已經是大勢所趨。但是，創業是一個極其復雜的過程，拋開外在因素，大學生如果具備良好的創業心理品質，則可以幫助其在創業過程中取得成功。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以湖州職業技術學院學生為調查對象，發放網絡問卷，共發放問卷319份，回收419份，回收率為100%。通過對數據進行人口學資料分析，得到本次研究結果的詳細情況，見表1。

2.2 研究工具與統計方法

通過在黃碩編制的《大學生創業心理品質調查問卷》的基礎上編制了《“95后”高職生創業心理品質問卷》，通過網絡問卷的形式進行發放。最后用spss20.0進行數據分析。

3 研究結果與分析

（1）創業意識調查結果分析。創業意識指的是創業實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。[1]本研究設置了“您對創業感興趣嗎？”“用一個詞來形容創業”“您有創業的想法嗎？”等3道題目來探索高職學生的創業意識。根據調查結果顯示，有58%的學生表示對創業比較感興趣，22.7%的學生表示對創業很感興趣，只有3.4%的學生表示不感興趣。有37%的學生表示經常會有創業的想法，58%的學生表示偶爾會有，剩余的5%的學生表示從未有。另外有52.1%的學生把“挑戰”作為形容創業的詞。所以，從這3道題的結果可以看出，大部分高職學生還是對創業充滿興趣，有較強的創業意識。然后從性別方面進行分析發現，男女生在創業興趣上沒有顯著差異，p值為0.072；從年級和生源角度看，也沒有顯著差異；而從“是否有創業經歷”發現，存在顯著性差異，p值為0.028。

（2）創業能力調查結果分析。創業能力指的是以智力活動為核心的、具有較強綜合性和創造性的心理機能，是知識、經驗、技能等經過類化、概括化后形成的，并在創業實踐活動中表現出來的心理過程。[2]本研究重點調查了高職學生的溝通協調能力、分析事務和掌控事務的能力、創新能力等3個方面的能力。從調查結果可以看出，58%的學生認為自己的溝通協調能力一般，39%的學生認為很不錯，3.4%的學生認為不好；63%的學生認為自己分析事務和掌控事務的能力一般，35.3%的學生認為很好，剩余1.7%的學生認為不好；53%的學生認為自己略微具備創新的能力，42%的學生認為自己具備，5%的學生認為自己不具備。從這個結果可以看出，高職學生在自身創業能力上還不夠自信，同時，也有待培養和提高。

（3）創業意志調查結果分析。創業意志是指創業主體自覺地確定創業目的，并且根據創業目的支配、調節行動，克服種種困難險阻，以實現預定創業目的的心理過程，具有自覺性、堅毅性、果斷性、自制力等特征。[3]本研究通過設置“如果選擇創業，您是否能在創業的道路上堅定不移的走下去，直到成功”這一問題調查高職學生的創業意志，根據調查結果顯示，66.2%的學生表示不確定，35.3%的學生表示能夠堅持下去，剩余2.5%的學生表示不能堅持下去。

（4）創業個性調查結果分析。創業個性是指創業主體身上所表現出來的本質的、經常的、穩定的各種心理特性的總和，是創業個體獨特精神風貌的體現。[4]本研究通過設置“如果選擇創業，您在經營模式上如何選擇”這一問題調查高職學生的創業個性，根據調查結果顯示，52.9%的學生選擇“勇于開創新模式”，36.1%的學生選擇“基本遵循固有模式”，10.9%的學生選擇“完全遵循固有模式”。

另外，在選擇“最能獲得創業知識和技能的途徑”上，63%的學生認為是親身創業，21%的學生認為是活動和訓練，11%的學生認為是專家論壇和講座，只有5%的學生認為是創業課程。但是，“如果學校開設創業課程”，83.2%的學生表示會進行選修，16.8%的學生表示不會選修。同樣的，在“培養創業心理品質和創業能力的途徑”選擇上，從高到低依次是：實習、參加創業大賽、創業性的社團、專家講座、網絡電視及課堂學習。

4 “95后”高職生創業心理品質的培養路徑

（1）深化創業課程改革，培養學生創業心理品質。通過本研究可以發現，學生對創業的興趣普遍還是不錯的，但對在創業課程上學創業卻不太認同，這其實是對創業課程認識存在誤區的表現。筆者認為，開設創業課程的目的不是讓學生學習如何去創業，而是培養學生的創業心理品質。因此，高校在創業課程的改革中，要結合專業特色，因盡可能的因地制宜、因材施教，把省、市經濟情況分析，未來發展趨勢等融入到課程中。同時，因為學生偏愛實踐，所以創業課程中也可以加入實踐環節。通過聽講座、辯論、企業參觀、優秀校友論壇等方式讓學生更加喜愛創業課程，同時，培養學生的創業心理品質。

（2）重視榜樣教育，培養學生創業心理品質。“榜樣的力量是無窮的”，“95后”的高職生他們更有想法，對未來更有干勁兒。所以，如果能夠給他們樹立良好的創業典型，無疑可以促使他們創業。但是，在榜樣的選擇上，應該盡可能的從與他們年齡代溝不是很大的人中選取，一些優秀的“80后、90后”校友，或者如摩拜單車、拼多多這樣的創始人。要讓學生相信，只要肯想、肯做，未來一切皆有可能。而榜樣教育的途徑上，可以線上+線下的形式進行。線上的話，就是通過微信公眾號，推送優秀創業典型的先進事跡，讓學生從前輩的創業故事中獲得啟發；線下的話，就是盡可能的邀請一些優秀的年輕企業家開展講座，進行經驗分享，進行現場互動，讓學生零距離的與創業先進進行學習與交流。同時，高校在一些文化宣傳欄、走廊、教室等地方，也可以布置優秀創業典型的宣傳欄，讓更多學生感受榜樣的力量。

（3）積極開展創新實踐活動，培養學生創業心理品質。從上面的研究結果可以看出，實踐是學生最喜歡的培養創業心理品質的途徑。大學生通過參加實踐，學以致用，既可以開闊視野，也可以提高創業心理品質。因此，高校可以從校內和校外兩個方面來開展創新實踐活動。校內方面，高校應積極組織創業社團，積極舉辦各類創新創業大賽，不斷拓展和延伸創業教育的途徑和手段，營造良好的創業氛圍。組織學生在創業園和創業實習基地等進行實訓、實習，讓學生充分感受創業的整個過程。同時，要努力開拓校外渠道，與企業、政府、社區等開展合作，為學生搭建更多的創業實踐平臺。

【參考文獻】

[1-4]王志峰.大學生創業心理品質的培育[J].思想教育研究，2010，12.