大學計算機基礎課程教學改革探討

羅劉敏 孫彥明

摘要：該文研究從高校《大學計算機基礎》教學中存在的問題出發，然后分析了河南省MOOC教學實踐應用現狀，接著從信息化時代人才培養多角度模式出發，研究了河南省MOOC教學實踐的課設置情況，MOOC微視頻制作與推廣情況、MOOC評價方式及相關指標，并選取鄭州工商學院的MOOC試點為受試對象，進行實證性研究。最后，在我省民辦高校《計算機文化基礎》教學實踐的視角下為我省文化強省戰略提供合理建議，以期為中原經濟區建設做出貢獻。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革；慕課；新媒體技術；共享課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）29-0181-02

《大學計算機基礎》是高校非計算機專業計算機教育中的一門公共必修課程，是當代大學生的公共基礎課。本課程教學的主要任務是培養大學生的計算機文化意識，掌握計算機的基本知識和計算機應用技能，以滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求。

依據教育部高等學校計算機基礎教學指導委員會對“大學計算機基礎”教學的基本要求制定教學大綱，學生通過學習該門課程，能夠熟悉計算機的基本結構、工作原理，掌握Windows、Word、Excel、PowerPoint及Internet的基本操作，了解多媒體的應用和網絡的基本知識，以及數據庫和程序設計的基本方法。

伴隨著計算機技術和新媒體技術的飛速發展，在互聯網+各個產業綜合應用的今天，如何培養和提高應用型本科高校學生的計算機實用技能，提高學生自主參與學習能力、計算思維能力、獨立解決問題能力、培養學生的創新能力已經成為應用型本科高校人才培養的關鍵內容。《大學計算機基礎》是高校新生的公共必修課，旨在提高學生計算機文化素養、加強對數據處理的應用能力、培養計算思維能力與創新意識，教學目標是掌握和了解計算機理論基礎知識，構建計算思維；具有網絡環境下操作計算機的技能和信息處理的能力。

本文結合我校近五年的《大學計算機基礎》MOOC教學實踐，課程教學中出現的問題、產生的原因進行總結，并給出結合互聯網+背景下的課程建設完善新思路，給出我省應用型本科民辦高校進行《計算機文化基礎》試點教學改革的建議和對策。

1 課程存在的問題

該課程旨在提高學生計算機文化素養、加強對數據處理的應用能力、培養計算思維能力與創新意識，教學目標是掌握和了解計算機理論基礎知識，構建計算思維；具有網絡環境下操作計算機的技能和信息處理的能力[1]。但由于其是一門公共基礎課而非專業課，首先從整體的重視不夠，部分同學也是用通識課的學習心態來要求自己，導致等實際應用時發現很多想要的資料做不出來，實際就業的工作崗位中，無論是事業單位還是公司計算機基礎的實際應用都不少，包括編輯排版打印公文、演示文稿制作、數據的計算匯總、互聯網搜索資料及軟件。其次是沿用傳統的授課方式，“重理論、輕實踐”，針對該課程實操性強，需要多動手跟練。需要對傳統的教學方式進行改革，可以采用項目導入式教學、翻轉課堂、MOOCS等多種授課方式。第三是部分高校學生的基礎情況不同，專業授課章節內容類同，沒有采用區分教學的方式。高中時考生所在的區域不同，發達地區有的低年級或是高中有計算機信息技術課程，部分地區的同學從來沒有操作過計算機，要區分教學，安排授課內容以滿足不同程度同學的授課需求。不同專業對計算機的要求掌握情況也不同，像電子信息工程專業、土木工程專業部分后繼課程和C語言程序設計關聯，要求在授課中補充該模塊相關內容。

2 教學方法改革

2.1新媒體技術的授課方式嘗試

MOOC，即“Massive Open Online Course”，可翻譯為大規模開放在線課程，它是通過基于某一主題或問題的討論和交流，將分散在世界各地的學習者和教師聯系在一起。2011年MOOC作為一個新式的名詞進走教育者及大眾的生活，并在高校及學習者中形成一定的影響力。并逐步建成了以Coursera、edX、Udacity、可汗學院為主的四大MOOC開放平臺。

MOOC的出現使教學方法出現了新動向，學習方式將在線學習、與協作學習、研究性學習結合了起來。讓人們看到學習中心開始從教師向學習者轉移；課堂性質開始從“以教為中心”到“以學為中心”轉變；教學設計開始從強調對“教”的設計到強調對“學”的設計。

2.2我國及我省在MOOC教學方面的嘗試

國內部分一線教師、信息技術愛好者、教育工作者投入了微課程的研究和實施。微課的概念最早有廣東佛山教育局網絡中心的胡鐵生老師提出，微課是微型視頻課例的簡稱。國內的“微課程”研究主要用在基礎教育階段，用于輔助授課教師的教學活動。而針對國外MOOC線上學習模式，國內還處于探索階段，國內相關研究還不夠成熟，中部地區民辦高校中我院是第一家采用MOOC進行教學實踐探索的，我院于2014年10月集優勢師資進行了《計算機應用基礎》分專業的試點錄制運營。

隨后在其他高校可以看到MOOC工作的不斷展開，在百度中搜索“河南高校MOOC”，可以看到有很多高校近三年內召開或參與了MOOC研討，開始關注MOOC教學，其中行動在前的包括河南大學，在中國大學MOOC平臺中于2016年，開講了劉濟良教授的《德育原理》，鄭州大學與2016年三月，與其他MOOC平臺商合作，嘗試進行了MOOC選修學習及幕課學生見面會，于2016年6月啟用了MOOC課程制作競標，河南科技學院也于2016年6月啟用了MOOC課程建設（攝制）項目，南陽理工學院引進網絡課程資源“慕課”為學生搭建通識教育平臺。中原工學院2015年啟用大學計算機MOOC教學并登錄中國大學MOOC網。

2.3我院的MOOC試點

于2014年1月啟動“MOOC制作運行計劃”，先自進行師資培訓及嘗試學習，集結優秀師資料團隊3-8月份完成《計算機應用基礎》課程的運行實踐試點，在河南省內是第一家嘗試進行MOOC全程跟拍制作、自主設計平臺、自主進行運行維護的高校。我們從MOOC平臺的開發運行、MOOC課程的模塊設計、MOOC運行的平臺數據采集分析、MOOC平臺的資料完善都有自己一整套的資料規范及實例分析，可以為后繼高校開展類似工作，提供借鑒。

3 建議及對策

3.1 創新MOOC教育教學理念

當今社會處于基于互聯網+的知識經濟時代，社會知識更新速度較快，傳統意義上的大學的課程教學對知識的傳授越來越滯后于知識的增長速度，很難滿足新媒體時代的發展需要。在新媒體時代，人們獲取信息的途徑具有多樣性。科技改變了世界，同時也改變了人們的思維、工作和學習方式。基于互聯網+的MOOC的興趣，中國的高等教學無法避免，只能積極的應對。因此，在互聯網+背景下，首要的任務是轉變教育觀念，重視MOOC教育，樹立一個全新的資源觀、發展觀。在基于互聯網+的時代背景下，未來高校需要在以下幾個方面做出努力：以多元化的新媒體手段呈現教育資源；轉變發展觀，大力培養適應新媒體技術的師生，具有創新能力的人力，促使大學社會服務職能的延伸；順應互聯網+技術的發展趨勢，充分利用計算機及互聯網+平臺教育，提升學校的影響力及教學質量。

3.2 加大政府及高校政策支持力度，引導高校積極參與MOOC實踐

互聯網+背景下的MOOC教學實踐的發展離不開我市及相關高校政策的大力支持，以及相應的保障機制的逐步健全。我市需通過有利的相關措施提高高校的MOOC參與的積極性。

政府要考慮長效的激勵機制，對開展新媒體技術教學改革的MOOC試點高校給以政策上的保護，項目資金上的支持以及人員的引進調配，引導高校積極地參與；政府幫助搭建MOOC試點的高校與MOOC平臺運營商及企業間的橋梁，實現課程的互通共享及共建工作；高等院校本身要意識到互聯網+背景下MOOC教學實踐中風險與機遇并存，只有抓住新的發展機遇，用好MOOC教學實踐的平臺，提高教師的教學水平及信息化素養，不斷提升教學質量，來提升學校的知名度和影響力。

3.3 提供MOOC教學發展所需的有效資金

縮小院校之間的財政資助差距，對進行MOOC教學實踐嘗試效果較好的院院校，資助力度加大，并建全MOOC教學實踐的財政資助制度。提供專項的基金支持高校基于互聯網+的MOOC教學實踐工作。對規范發展，有較好辦學條件，MOOC試點取得優秀成績的高校，政府要給適度獎勵，以帶動基于互聯網+的MOOC教學實踐的開展。

3.4 優化教師隊伍，建設高水平教學團隊

教師強，則高校興。優質的教學團隊是促進高校發展壯大的內在驅動力。因此，高校要重視教學團隊建設和優化工作，以名師帶動高校的教學工作的發展及推進工作。新時期的教和學進行了有效的分離，名師的課堂及教育教學資源可以跨越距離，被不同類型的人群互相共享。

高校教師要轉變教學理念，嘗試新媒體授課方式，嘗試在線教學、翻轉課堂式教學、MOOC教學等新型的教學模式。不斷增加自己的專業知識儲備能力及新媒體工具使用能力，把前沿知識和前沿技術引入到新媒體的授課方式中，考試也可以采用新型的考評機制。由單一的講臺即舞臺，到多人在線合作交流，精力組織、準備，達到合作共贏。

3.5 構建結合MOOC教學實踐的應用型教學管理模式

教學模式的選擇對人才培養具有一定的影響，我們是應用型本科高校，和研究型人才培養的高校在教學模式上有區別。應用型本科高校應該重視實踐教學工作，培養學生的動手能力、實踐操作能力及創新能力。重視學生實踐操作技能的提高。新型的大學計算機基礎MOOC教學模式，有完整的配套資源，可以隨時隨地交流學習、跟練、分享。其中教學中綜合應用實踐實訓和啟發式教學多種教學模式對其他課程也有很好的借鑒啟示。

3.6 增進高校間的交流

大膽借鑒國外的MOOC先進教學理念和獨特的平臺運作模式。學習他們的MOOC適用課程，模塊劃分及微課程設計方式、平臺開發及運作經驗。積極與國內外MOOC教學實踐成效好的高校進行合作，為高校學生提供更廣的MOOC學習平臺。高校學生可以通過MOOC學習平臺了解國外的教學模式、有利于他們開闊視野、提升自身的綜合素質。

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【通聯編輯：聞翔軍】