大學(xué)《C語言》大班教學(xué)策略探討

李增祥 巨同升

摘要：隨著高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例逐年降低，使得原來采用小班教學(xué)的大學(xué)很多課程被迫改為教學(xué)，由此引發(fā)了很多問題，從而給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，該文總結(jié)了教學(xué)中的問題并針對這些問題提出了分組學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、網(wǎng)上答疑、創(chuàng)新理念等對策，對改進(jìn)C語言大合堂教學(xué)現(xiàn)狀，深化學(xué)校教育改革，提高人才的質(zhì)量具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué)；教學(xué)改革；對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0180-02

Abstract： Expands unceasingly along with the university incurs， causes the teacher and student proportion to reduce year by year， causes to use the bottom class in small teaching the university "Computer civilization Foundation" to be compelled originally to change the small class for big class teaching， from this has initiated very many questions， thus the teaching brought the challenge for the teacher， this article summarized in the small class for big teaching question and aims at these questions to propose on the grouping study， the stimulation interest， the net answered questions， countermeasures and so on innovation idea， to improved the university "Computer civilization Foundation" the teaching present situation， the deepened higher education reform， enhanced the personnel training the quality to have the positive function.

Key words：big class teaching； Educational reform； Countermeasure

隨著我國大學(xué)生招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校老師增長的不足使課堂由原來的小班授課慢慢地轉(zhuǎn)變成為大合堂授課。信息技術(shù)的重要性，使國內(nèi)很多高校都將計(jì)算機(jī)相關(guān)課程列為必修課，國內(nèi)很多高校都采用大合堂授課的方式。大班教學(xué)是一個(gè)專業(yè)的幾個(gè)班級在一起授課，人數(shù)一般在120人至160人之間。該方式，使教師不足得到改善，但因?yàn)橐幻處熋鎸Ρ姸鄬W(xué)生，使的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了許多不易解決的問題。

1 教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生來源復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)不同

高考的成績中，計(jì)算機(jī)成績基本不占比重，這樣的高考“指揮棒”，一切以高考為準(zhǔn)，一切向高考看齊，使得學(xué)生把精力都放在數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)科目的學(xué)習(xí)上[1]。進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平很高，而有的來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，連計(jì)算機(jī)基本操作的水平都很低。這兩種不同情況的存在給教師授課帶來了麻煩，教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生，也不可能為了某幾個(gè)學(xué)生去改變教學(xué)風(fēng)格，在大合堂中，就存在有的學(xué)生早就會了，有的學(xué)生還不懂。后果就是好學(xué)生覺得老師講的慢，差學(xué)生學(xué)不會，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)。

1.2 師生比大，教師態(tài)度消極，師生關(guān)系冷漠

夸美紐斯班級授課制以后，一個(gè)授課教師面對幾十個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式是世界各國高校普遍接受的方式[2]，在我國很多高校中，師生比往往是1：130左右，這樣一門課程上完，授課教師不認(rèn)識剛剛教過的學(xué)生，學(xué)生記不住教師名字，甚至有逃學(xué)的學(xué)生都不知道自己這門課的老師是誰的現(xiàn)象常見，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。如果教師在講課中，因?yàn)檎D紀(jì)律問題停下講課，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展就出現(xiàn)問題，長此以往，授課質(zhì)量也會明顯下降。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效果不理想

《C語言》程序設(shè)計(jì)是理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開上的，實(shí)驗(yàn)課往往會因?yàn)橛?jì)算機(jī)機(jī)房硬件配置因素，有的實(shí)驗(yàn)少做甚至不做，這樣安排使學(xué)習(xí)效果大打折扣[3]。《C語言》的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生只能在計(jì)算機(jī)上自己去調(diào)試代碼，由于140個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)操作，一個(gè)老師輔導(dǎo)根本解決不了，另外，學(xué)校安排教學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課往往是間隔幾天的，學(xué)生當(dāng)天聽的內(nèi)容只能隔天才能練習(xí)，不能及時(shí)練習(xí)使得學(xué)習(xí)效果變差。

1.4學(xué)生的作業(yè)和問題無法得到及時(shí)反饋

學(xué)生的作業(yè)批改，是大班教學(xué)中老師最頭痛的事情了，我校《C語言》老師一個(gè)學(xué)期三個(gè)頭次的學(xué)生達(dá)到500左右，教師便采用抽樣批改的辦法，一個(gè)學(xué)期布置的作業(yè)，有的學(xué)生給改過幾次，有的甚至一次都沒有。這樣寫作業(yè)的積極性慢慢喪失，沒有作業(yè)及時(shí)的反饋，使得教師對于學(xué)生的了解幾乎為零。

2 針對《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)的問題所采取的策略

2.1實(shí)施“分組教學(xué)”

教師可以根據(jù)本班學(xué)生的C語言編程水平的高低，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干個(gè)人數(shù)較少的小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)組長，教師根據(jù)各小組的編程水平分別與各小組長接觸，進(jìn)而在進(jìn)行組內(nèi)教學(xué)，很好地解決了“聽不懂”“吃不飽”的問題。

2.2讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)不學(xué)好這門課，與該學(xué)生對這門課程的情感有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高、越有興趣、越積極主動(dòng)的，會比那些動(dòng)機(jī)低、興趣低、不積極主動(dòng)的學(xué)生學(xué)得更快更好[4]。因此，大班授課中，老師要想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)《c語言程序設(shè)計(jì)》的興趣，在教學(xué)中實(shí)時(shí)的引入計(jì)算機(jī)中的經(jīng)典問題，例如：“百元買百雞問題、“韓信點(diǎn)兵問題”、“交警抓罪犯問題”等，引起學(xué)生對于《C語言程序設(shè)計(jì)》的興趣，有了興趣，對于后面的教學(xué)就有所幫助了。同時(shí)也應(yīng)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獲得成功的快樂。學(xué)生因?yàn)槎啻蔚某晒Γ蜁置诟嗟亩喟桶罚瑥亩敢鈱W(xué)習(xí)，課堂的秩序就變好了。

教師在大班授課中，要想方設(shè)法加強(qiáng)師生間的交流，教師不應(yīng)該將自己固定在講臺上，而應(yīng)當(dāng)走入學(xué)生中間，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯哪男υ挘蛘咿D(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生不是一直處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)。還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，走上講臺，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，縮短師生間的距離[5]。

2.3教師分組進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑等手段引入

以我校為例，學(xué)校大一新生開設(shè)《C程序設(shè)計(jì)》的共有5000多人，《C程序設(shè)計(jì)》由10名老師承擔(dān)，對于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們將10名教師分為3個(gè)分組，每個(gè)分組3～4人，每個(gè)分組負(fù)責(zé)1天的上機(jī)實(shí)踐的輔導(dǎo)，每個(gè)人分工不同，1人負(fù)責(zé)學(xué)生的試驗(yàn)報(bào)告，網(wǎng)上批閱課堂上布置的上機(jī)任務(wù)，2人負(fù)責(zé)在機(jī)房，現(xiàn)場解答學(xué)生在操作過程中的問題，1人負(fù)責(zé)辦公室的服務(wù)器，及時(shí)的回答學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題，全方位，立體式的為學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐服務(wù)，另外在機(jī)房的老師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行一些上機(jī)題目的比賽，以賽代練，提高學(xué)生的編寫程序的水平。

2.4.改進(jìn)作業(yè)評閱方式，做到大合堂作業(yè)合理化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。新形勢下的《C程序設(shè)計(jì)》作業(yè)的目的是為了適應(yīng)新工科建設(shè)， 培養(yǎng)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)編寫程序解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，也讓學(xué)生有時(shí)間在課下用代碼來實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)，另外作業(yè)也是教師對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查與反饋的一種非常重要的途徑。我校《C程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)生的作業(yè)主要通過上機(jī)來完成，學(xué)生通過服務(wù)器，下載到上機(jī)編程的題目，然后自己獨(dú)立編寫程序，通過編譯、連接、最后運(yùn)行自己編寫的程序，準(zhǔn)確無誤后，把源程序以附件的形式上傳到辦公室的服務(wù)器上，因?yàn)槲覀冾A(yù)先設(shè)定好了格式，所以可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過編寫一個(gè)程序，讓程序來幫助自己批閱學(xué)生的作業(yè)，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，改進(jìn)作業(yè)的批閱方式，做到大合堂作業(yè)合理化，是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

2.5測試中引入創(chuàng)新理念

上機(jī)考試的形式是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很好的一種測試方式，通過上機(jī)測試能更好地檢測學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，在測試中，我們可以采用開放式的題庫，就像全國計(jì)算機(jī)等級考試那樣，每個(gè)學(xué)生的題目不一樣，題型也不一樣，讓學(xué)生學(xué)的更多，從而操作能力更強(qiáng)。

3 結(jié)束語

大班教學(xué)是各個(gè)高校都普遍存在的，作為一名教師，應(yīng)該積極地去面對大班教學(xué)，探討適合大便教學(xué)的策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)對大合堂教學(xué)的管理，教師善于在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，盡量提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)生的主體需求，大合堂的教學(xué)效果可以和小班教學(xué)一樣。總之，在大合堂的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷探索，發(fā)現(xiàn)更適合大班教學(xué)的教學(xué)方法，提高大班教學(xué)的教與學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 基于核心素養(yǎng)的學(xué)生智能素養(yǎng)構(gòu)建及其培育[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2018（02）：83-85

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[3] 大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考與探討[J].廣東化工，2018，45（09）：234-235

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[5] 大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂參與意向度的調(diào)查與思考[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（1）：103-108

【通聯(lián)編輯：王力】