智能手機移動學習在地方院校教育中的應用研究

楊輝 楊洪琴

摘要：近年來隨著移動通訊的發展，智能手機的普及，通過手機進行移動學習越來越受到大眾的青睞。移動學習在地方院校教育教學中逐漸興起，在其應用過程中出現了一些問題，文章系統地分析了開展移動學習的主要問題，并給出了與之對應的對策建議。

關鍵詞：智能手機；移動學習；教育

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0123-02

Abstract：In recent years， with the development of mobile communication and the popularity of smart phones， mobile learning through mobile phones is becoming more and more popular. Mobile learning is gradually rising in the education and teaching of local colleges and universities， and there are some problems in its application process. This paper systematically analyzes the main problems of mobile learning， and gives corresponding countermeasures and suggestions.

Key words：smart phone；Mobile Learning； education

1 前言

當今隨著手機技術的不斷更新手機功能日益強大和移動通信技術的不斷發展，在教學中利用手機開著教學活動是新時代信息化條件下的一種必然趨勢。所謂移動學習是指“學習者利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務，并在適當的情境下通過移動技術實現教與學的豐富交互，隨時隨地進行的數字化學習形式。”【1】

地方院校能否采用智能手機進行移動教學？教師如何打破傳統教學思維和模式，才能提高教學質量？學生怎樣才能利用信息化資源進行學習？我們又如何充分地利用智能手機資源進行教與學？如何開發基于手機網絡教學平臺的搭建等問題。這是當前我國教育部門和移動學習產業界關注的焦點。在當前混合式學習環境下，探討基于手機的移動學習對促進大學生專業知識的掌握和專業技能的形成有著積極意義。【2】

2 智能手機移動學習模式的優勢

隨著4G通信網絡的全面使用，移動互聯網和教育教學的融合，移動學習成為最近被教育界反復提到的高頻詞。以智能手機為學習終端的移動學習將成為課外學習或輔助課堂學習為主流，學習者可以任何地方、任何時間進行學習。【3】當下，移動終端設備的普及（平板電腦、智能手機等）和移動通信技術的成熟，為移動學習提供了基本的物質條件和技術手段，使得移動學習在教學中的應用慢慢鋪展開來。 基于智能手機的移動學習模式，已經逐步在新的教學方式中引領著教師教學和學生學習，為革新教學模式提供了一種新渠道。基于智能手機的移動學習模式具有以下幾點優勢。

2.1 時空分離，時時學習

使用智能手機進行移動學習在如今的教育教學中已經日漸成熟，學習者可以通過智能手機這一終端設備來實現數字化、信息化的學習。智能手機是如今人們必備的一種通訊工具和學習工具。學習者可以在任何時間、任何地方進行學習，在學習中和老師、專家、學習伙伴進行時時和非時時的交流。而教師也可以利用相應的手機APP和教學平臺進行課堂上時時的教學活動，這樣可以讓廣大學生深切感受到手機課堂、“互聯網+”智慧教學工具輔助提升課堂教學效果的全過程。這種隨時、隨地、隨身的學習模式，更加契合當下自主學習的特征，使得學習更加方便。

2.2 以學生為中心的教與學

在互聯網時代高校教師的教學新理念——以學生為中心的教與學，采用移動學習良好的課堂互動、反饋等智慧教學的優勢。實現一種既能發揮教師主導性作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學模式。強調以學習者為中心，智能手機為輔助手段。從而激發學生的主動性、積極性、創造性，使傳統的以教師為中心的課堂教學模式發生根本性的變革。進一步體驗智慧教學工具對傳統課堂教學效果的影響，推進新教學手段進課堂，提升教師的教學效率，更好地激發學生的學習興趣，開闊了教學思路。

2.3豐富的交互性

使用智能手機為終端的移動學習，能夠為學習者提供豐富平等的信息資源和一系列交互活動，這樣學習者可以進行自主學習和協作學習。如通過智能手機發送消息、電子郵件、音視頻等的交流行為，為學習者提供了信息交流的平臺。學習者可以利用手機通過文字、圖片、語音等進行信息間的傳遞交流來表達自己的意見，也可以和其他學習者或老師進行討論、協作，共同解決在學習中遇到的問題等情況。

3 地方院校開展移動學習存在的問題

3.1 意識不明確

筆者在教學中發現，大多數學生堆移動學習并不了解，但是在實際的生活和學習中，學生都已經在利用智能手機進行了移動學習，這就說明很多學生是在一種無意識的狀態下利用手機進行了學習活動。隨著技術的進步，智能手機功能越來越便捷，大學生作為容易接受新生事物的年輕一族，更是緊跟時尚的潮流，對信息化工具有較強的接受和應用的能力，因此，在學習過程中也逐漸滲透手機的應用，實際在無意識中已經采用了移動學習的方式開展了學習。【4】

3.2 利用資源不充分

從目前學習者使用智能手機的情況來看，學習者使用智能手機進行學習主要是遇到困難時、無聊時、睡覺前、自習時等時間段，這些時間是零碎的，持續時間不長，不能夠有效地形成持續的時間段來學習，只能形成碎片化學習。

現在APP手機程序非常的多，但是學習者利用手機進行學習的非常有限，主要是將手機當成是游戲機、便捷上網終端、MP3替代機。由此可見，學習者利用智能手機進行移動學習并未充分利用資源。

3.3 系統性缺乏，效果難保證

移動學習對學習者自身的要求較高，不僅要有較強的自學能力，還必須具有一定的信息技術能力才能保證移動學習的質量。大多數學習者進行移動學習時，并沒有通過系統的計劃進行學習，基本上都是使用手機進行網絡上的知識的檢索，而檢索的信息都是學習者在學習中遇到的難題或不懂的知識點。這種移動學習它的知識連貫性、邏輯性不強，都是碎片化的學習，學習者需要將眾多的碎片中整理出需要的信息，從而系統的、科學的掌握知識點，達到良好的學習效果。

4 解決對策

4.1 增強意識

我們只有樹立正確的移動學習的意識，才能從本質上促進地方高校的學生利用智能手機開展移動學習。從實際情況來看，隨著智能手機的使用，大多數學生已經使用智能手機進行移動學習，如使用第三方的APP軟件進行英語單詞的記憶背誦，通過移動網絡查閱相關信息資源等，但是學習者對移動學習沒有清晰的認識，這樣就會導致移動學習行為是處于一種無目的、無計劃的狀態下產生的。

移動學習是一個正在興起的領域，我們應該實施一些項目來促進學習者對移動學習的認識，筆者所在學校在2017年和2018年兩年間，組織師生通過“學習通”這款APP軟件，進行了教師的教學和學生的自主學習的系列活動。通過活動讓教師和學生都體會到了移動學習帶來的便捷，也使我校的教師和學生對移動學習又進一步深入了解了。

4.2 提高素養，增強能力

在教育信息化的大背景下，信息技術已經成為教師和學生必備的素質，是開展信息化學習的重要保證之一。近年來，移動通訊技術的不斷發展，移動設備的日趨成熟，以及普及率的提高及應用，在移動環境下對信息的獲取、加工、交互已經成為現實，學習者為提高學習效率，必須提高其信息素養水平。信息素養的提高包括了移動通信環境下對設備應用的意識的加強、技術的掌握、應用能力的提高以及移動設備在信息交流傳播過程中的素養的增強。移動環境下信息素養的養成核心是移動環境下信息技術知識的掌握及應用能力的提高。如對智能手機APP應用程序的使用，對移動通信網絡的了解，會影響學習者通過智能手機開著移動學習的效果。

4.3 構建移動學習軟硬件環境

各個地方院校都在積極構建信息化學習的大環境，但是由于地方院校在資金和技術等資源上都不能和重點大學相比較。各個地方院校應該在現有條件下積極的轉變教學的思路，探索如何在現有條件下開展信息化教學的應用，構建相應的信息化平臺。第一，學校可以搭建校園無線局域網絡，覆蓋教學區和學生的生活區，這樣學校的師生都可以借助校園無線網絡通過智能手機等的設備進行移動學習，比如通過微信等平臺，把學校圖書館的數字化資源進行整合，學生和教師就可以通過接收信息推送來了解圖書館豐富的圖書資源。通過這種方式的構建，可以讓學習者在課堂上和教師進行互動，也可以促進課余時間的學習。第二，積極構建移動學習資源平臺建設，移動學習資源是學習者學習信息的載體，它的效果直接決定了移動學習的好壞。我們應該積極開發移動手機系統平臺下的資源，教師也應該積極投身進去參與相關資源平臺的建設，從教師教學的角度出發，探索出和構建出適合學習者學習的移動學習資源。第三，借助通訊運營商的4G、5G網絡平臺進行移動學習。現在三大電訊運營商的通信技術不斷提高，網絡質量也非常好，而且面向學生的資費也相對較低，這樣我們就可以借助第三方的網絡技術平臺來搭建起良好的移動學習的大環境，讓學生在沒有WIFI的環境中也能進行移動學習。

5 結束語

在現在的教學中使用智能手機進行移動學習，彌補了傳統教學的不足，在“互聯網+教育”背景下推進信息技術與教學的深度融合，利用信息化教學工具促進教學結構的轉變，提高教師教學能力和課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 郭紹青， 黃建軍， 袁慶飛. 國外移動學習應用發展綜述[J]. 電話教育研究，2011（5）：105-109.

[2]趙嵬，張波，孫愉婷.師范生基于手機的移動學習：應用現狀與發展對策[J].中國教育信息化，2012（12）：45-47.

[3]郎曉安，李欣.基于智能手機的移動學習方式——自主學習的新途徑[J].教育現代化，2015（1）：77-80.

[4]劉敏娜.地方高校基于智能手機的移動學習存在的問題與對策[J].電子測試，2014（6）：86-88.

【通聯編輯：王力】