踐行幸福教育成就精彩人生

王存科

陜西省寶雞市陳倉高級中學是陜西省政府審定的災后重建項目校，學校于2011年9月投入使用。建校伊始，學校一班人高瞻遠矚，高點定位，結合區域教育現狀和災后重建學校性質，醞釀和提出了“幸福校園、精彩人生”的辦學理念，圍繞辦學理念，經過三年多的發展和實踐，學校在各方面成績斐然，辦學水平和辦學層次不斷提升，幸福校園、精彩人生的辦學理念深入人心，內化于心，外化于形?，F就三年來我們的探索和實踐，簡要作以論述，不妥之處，還請斧正。

一、理論背景

1.政策指引：黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

2.哲學內涵：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！?/p>

二、理念釋義

1.災后重生，沐浴黨恩，感恩圖強方能體味幸福。陳倉高級中學是偉大抗震救災精神凝聚而成的豐碑，是黨和政府的“德政工程”和“愛心工程”，全體師生沐浴著黨和政府帶來的幸福和溫暖。

2.幸福是一種人生追求。為師生營造和諧幸福的育人環境和人文氛圍，讓師生的心情舒暢，激情滿懷，有理想，有追求，使他們日有所獲，事有所得，超越自我，堆積小精彩，這樣他們的自我價值和社會價值才能充分實現，才能成就教師，成長學生，發展學校。

3.幸福教育聚集正能量。長期以來，高中學校以高考成績論英雄、分數排名次的觀念由來己久，面對目前高中新課改、高考方案的改革、德育教育價值的重視等新的觀念的沖擊。立德樹人，強調人格教育，回歸本真課堂，落位人性發展，追求人生幸福，這才是高中學校辦學的必由之路。

4.幸福與精彩相生相伴。做幸福的陳倉高中人，是追求的目標；幸福的做陳倉高中人，是永恒的踐行；做陳倉高中人的幸福，是實現人生的精彩。

三、操作策略

教師層面：沒有“幸福的教師”，就沒有“幸福的教育”。

1.讓教師在人性化的關愛中享受幸福。堅持做到為教師生日送禮物及祝福，慰問家庭困難教師，探望生病教師及家屬，竭盡所能，排憂解難。讓教師體味“家”的溫暖和幸福。

2.讓教師在人本化的尊重中感受幸福。建成“怡心軒”茶屋，供教師工作之余放松、閱讀，與學校領導交流溝通；購買健身器材，建成教職工健身活動室，號召教師鍛煉身體，強健體魄；定期收集教職工的意見和建議，對合理的議案予以逐一答復并采納。讓教師真正的做學校的主人，讓她們感受到“主人翁”的榮耀和幸福。

3.讓教師在人文化的成長中體驗幸福。通過學科名師、教學能手、優秀班主任等系列評選活動的組織，搭建教師展示平臺；通過校本研修，校本教材開發，為教師搭建交流平臺；通過聘請專家講座，組織教師外出聽報告、向兄弟學校學習等活動為教師搭建學習平臺。讓教師體驗“價值實現”的滿足和幸福。

學生層面：教育的一切結果就是要使學生成為一個品性良好的人和合格的公民。為此陳倉高中創設了幸福課堂、智慧育人、溫馨校園三個育人途徑。

1.“幸福課堂”：學校推行“問題導學、先學后教、當堂訓練”的高效課堂模式。以課堂活動為載體，積極探究、合作互促，生成師生在幸福成就上的相互分享。以解決問題為線索，面向素質、減壓增效，生成師生在幸福能力上的再創。以課堂文化為內容，敦品勵行、熱心向學，生成師生在幸福品質上的提升。

2.智慧育人：“教會學生做人”是德育工作者的永恒追求，以學生道德體驗為基礎，以培養道德責任感和發展道德實踐能力為核心，以誠實和感恩為主題，以德育實踐為載體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和事件中體驗和感悟，從而提高道德素質和人文素養。

3.溫馨校園：校園文化布置以中華優秀傳統文化為源，集萃育人勵志精髓，以風景石、雕塑、浮雕、文化長廊、名言警句牌、宣傳櫥窗等為主，做到校園文化于無時無處彰顯，育人效果達到潤物無聲，形成意蘊深遠，典雅別致的校園人文景觀。讓師生在溫馨的校園環境中，使師生體驗到幸福的歸屬感，工作、學習、生活的自豪感。

“幸福校園，精彩人生”的辦學理念，已在我們這所新建學校生根開花，今后我們將繼續堅定不移地走下去，傳承?；?，傳播文明，傳遞正能量。深刻領會教育改革發展之核心和關鍵，切合當下，不斷探索，拓寬形式，為推動普通高中教育發展貢獻自己的力量。

（作者單位：寶雞市陳倉高級中學）