論英語介詞短語動態(tài)義的理解與教學

雙文庭 蕭國政

摘 要：英語介詞短語動態(tài)義的理解與表達運用，一直是大學階段英語教學中易受忽略但卻又較為重要的問題。其準確理解須同時關(guān)注介詞短語中介詞和名詞的語義?？偟膩碚f，英語介詞短語的動態(tài)義可以來自介詞自身，也可以直接或間接來自其中的名詞。若間接來自于名詞，則此時介詞短語的動態(tài)義往往是基于其物性結(jié)構(gòu)的。英語教學中應(yīng)在語義理解的基礎(chǔ)上，側(cè)重英語介詞短語動態(tài)義的恰當表達及其靈活運用，這有利于克服中國學生英語運用中因漢語動詞優(yōu)勢帶來的負面影響。英語介詞短語動態(tài)義的恰當運用，可采取區(qū)分動作主次、確定語法形式、審視篇章功能等步驟來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語介詞短語；動態(tài)義；物性結(jié)構(gòu)；理解；教學

一、導言

英語中的介詞（preposition）是封閉性詞類，數(shù)量較少，單詞介詞（single preposition）總量一般在60個以內(nèi)。而且，絕大部分介詞的拼寫形式也十分簡潔，容易學習和記憶。基于以上事實，很多英語學習者都認為，英語介詞不難。其實這種觀點更多的是站在閱讀的視角看問題。若從英語表達（包括寫作、翻譯和口語交際等）的角度來看，介詞的使用比我們想象的要復雜許多，而且經(jīng)常成為英語表達，尤其是書面表達中的難點。著名學者楊格（1999）先生認為，“在現(xiàn)代英語中，介詞地位非常重要，切不可小看這個小角色。能否掌握使用介詞是被認為掌握現(xiàn)代英語的一根標尺。”這一論斷說得十分中肯，即便在今天，仍然具有十分重要的指導意義。

我國的英語學習者，由于種種原因，在英語介詞的學習和使用方面存在不少問題，尤其是因受漢語動詞優(yōu)勢影響，英語表達中有過分使用動詞的傾向，因而容易造成動詞簡單并列現(xiàn)象過多的弊病。雙文庭（2005）認為，“英、漢語中的動詞固然可以相互對應(yīng)，但若把這種對應(yīng)關(guān)系絕對化，則不利于英語表達。事實上，漢語中的動詞意味除了可以用英語中的動詞（可以是限定動詞或非限定動詞）表達外，還經(jīng)常用英語中的名詞或介詞和名詞的搭配來表達?！比裟苌钊肓私庥⒄Z介詞短語的動詞語義特點（本文所指的英語介詞短語，如無特殊說明，均指在句中用作狀語且含有動態(tài)義的介詞短語），則可大大提高表達的簡潔性、精準性和得體性。

這里很有必要強調(diào)一下簡潔性（concision），因為簡潔性差是很多中國學生因不善于使用英語介詞短語而造成的。Murray認為（2012：26），“簡潔意味著所用的每一詞都重要，思維和語言的使用均非常精準，可以達到用五個表達生動、周密思考且結(jié)構(gòu)良好的句子，表達以其他方式所構(gòu)建的十個句子的意思?！边@一論斷所指出的問題對中國的英語學習者特別重要，因為漢語的動詞優(yōu)勢很容易造成中國學生英語表達中的拖泥帶水和主次不清。具有動態(tài)意義的英語介詞短語，往往能在一定程度上滿足動作或行為表達的需要，從而減少主要動詞負荷過重或多個動詞無謂的簡單并列現(xiàn)象。

二、英語介詞短語的動態(tài)義

無論是英語還是其他語言的表達中，人們通常會選擇動詞來表述動作或行為，這是客觀世界和語言世界的相似性（iconicity）決定的，是無可厚非的。但若站在一個更高的層面看，語言世界中的詞類劃分和認知世界中的各種概念之間的對應(yīng)并非一一對應(yīng)，而經(jīng)常是錯綜復雜的，對英語這種有形態(tài)變化的語言而言更是如此。英語中的不少語言事實告訴我們，介詞短語經(jīng)常也可以表動態(tài)義。因而，若能將介詞短語和句子的主要動詞配合使用，則會使句子結(jié)構(gòu)勻稱，重點突出，大大提高語言信息傳遞效率。那么，如何認識英語介詞短語的動態(tài)義呢？在多數(shù)情況下，英語介詞短語都是由“介詞+名詞”（或“介詞1+名詞+介詞2”）構(gòu)成的，其語義理解可以著眼于從不同的角度，但不管哪一種理解均與該組合中的介詞和名詞的語義特點有著較為直接的關(guān)系?？偟膩碚f，英語介詞短語動態(tài)義的來源有四種情況。

1.動態(tài)義來自于介詞

所謂動態(tài)義來自于介詞，是指介詞短語中的介詞自身含有動態(tài)義（英語中能表達動態(tài)義的詞類并非只有動詞，部分介詞、名詞、形容詞、副詞均可在一定程度上表達動態(tài)義），如：

（1）Did you vote for or against the suggestion？

上句的for表示“贊成”，against表示“反對”，盡管都是介詞，但語義上顯然帶有很強的動態(tài)義。其中的against的本義并非“反對”，而是“靠，倚”等義。Lindstromberg（2010：187）認為，against的“反對”這一由靜態(tài)向動態(tài)變化而來的意義是通過隱喻而實現(xiàn)的。

這里需要引起注意的是，英語介詞的這種動態(tài)義用法往往需要依托在一個主要動詞（謂語動詞，至少是be動詞）上，不能單獨使用。上述例句如果將“贊成”與“反對”這種意義不用介詞表達，而分別用一個英語動詞表達，則整個句子很難組織結(jié)構(gòu)。從漢語的視角看，在“對此建議，你投的是贊成還是反對票”這樣的句子中，“投”“贊成”“反對”無疑都是動詞。也就是說，漢語中多個動詞靠近同時使用是很常見的，因為漢語基本無形態(tài)變化，多個動詞并用只要達意即可，往往不必擔心引起語法問題，而這種情況用英語表達時則須關(guān)注動詞和介詞的協(xié)調(diào)搭配。

2.動態(tài)義來自于名詞

所謂動態(tài)義來自于名詞，是指介詞短語中的介詞雖然不含動態(tài)義（至少是沒有明顯的動態(tài)義），但其后的名詞本身含有動態(tài)義，因而使得整個結(jié)構(gòu)動態(tài)義十分顯著。比如in anticipation of（期待著，預(yù)計到）的動態(tài)義主要是由動詞anticipate的名詞形式anticipation所致。類似這一結(jié)構(gòu)的英語介詞短語是大量的，又如in violation of（違背）、in recognition of（承認……而，為答謝……而）、in celebration of（為慶祝）、in consideration of（考慮到）、in contravention of（違反）、in commemoration of（為紀念）、in expectation of（期望，期待）、in appreciation of（因欣賞，以感激，為答謝）、in implementation of（在實施）、in pursuit of（追求，尋求）等等。這類介詞短語結(jié)構(gòu)的固定性介于介詞性習語和介詞與名詞的自由搭配之間。

仔細觀察一下上述各例不難發(fā)現(xiàn)，能進入“prep1+ n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)的名詞，絕大多數(shù)均為多音節(jié)名詞，也就是說，它們變換成名詞之前的動詞基礎(chǔ)形式（root form）一般為兩個或以上音節(jié)。換言之，英語單音節(jié)動詞一般無法通過添加詞綴變形后進入上述結(jié)構(gòu)。這說明了什么問題呢？我們知道，英語單音節(jié)動詞一般為使用頻次最高的動詞，它們所反映的也正是英語民族最基本的活動和行為。在語言世界中，這些最基本的活動和行為若要表現(xiàn)出來，英語民族會傾向于讓它們直接以謂語形式出現(xiàn)（當然就不需要借助于任何介詞），以體現(xiàn)出動詞的主導地位。換個角度看，“prep1 + n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)雖然有可能表示動態(tài)義，但其介詞短語的特性決定了它無法直接充當謂語，而只能依附在某一主要動詞上。由此看來，英語在結(jié)構(gòu)構(gòu)建上，對不同的動詞是區(qū)別對待的。具體來說，使用頻率最高的基本動詞，一般不提供變身名詞后進入“prep1+ n. + prep2”這種結(jié)構(gòu)的機會，而能進入這類結(jié)構(gòu)的動詞（指名詞化變形后再進入，下同），一般為使用頻率相對低些的動詞。

另外，還有一點不容忽視的是，能進入上述結(jié)構(gòu)的動詞，一般情況下動作義不是很強，經(jīng)常表示某種狀態(tài)，尤其是心理狀態(tài)，如anticipate（預(yù)見，語料）、consider（考慮）， appreciate（感激，欣賞）等，或者看似表動作，但行為并不具體，如contravene（違反），implement（實施）等。正是因為這些動詞所表動作不是最典型的動作，所以英語為它們提供了上述專門的結(jié)構(gòu)，以達到其語義與語法功能相一致的目的。需要補充說明的是，這些動詞也并非不能作謂語。在沒有更重要的動詞與之比襯的前提下，它們獨立做謂語也是完全正常的。

3.動態(tài)義隱含于名詞的物性結(jié)構(gòu)中

這種情況與上述兩種情況均不一樣。此時，介詞短語中的介詞和名詞單獨來看，均不含有動態(tài)義，但作為一個整體的構(gòu)式（construction）看，動態(tài)義十分明顯。英語中有不少可以表示特定功能的名詞和某一介詞搭配形成“prep. + n.”這種構(gòu)式，其構(gòu)式意義為：實施與名詞所代表事物的功能直接相關(guān)的某種動作或行為，如，at desk指“在學習，在伏案工作”等，at table表示“在吃飯”，而in hospital則表示“在醫(yī)院接受治療，在住院”。

這種構(gòu)式的意義在很大程度上是名詞的物性結(jié)構(gòu)（qualia structure）所決定的。所謂物性結(jié)構(gòu)是指一個詞項可能構(gòu)成的各種不同的述位結(jié)構(gòu)模式（Pustejovsky， 1996：58）。在這種模式中，詞項的語義可以從四個基本方面來解釋，其中之一為目的義（telic），即詞項代表的實體所存在的目的與功能（Pustejovsky， 1996：76）。就上面所舉的in hospital而言，hospital本身的功能是治病的，所以in hospital當然就要理解為“在住院治療”。也就是說，“治療”這種語義是隱含在名詞hospital的目的義之中的。但不可忽略的是，英語名詞的這種目的義，經(jīng)常需要通過介詞的使用來實現(xiàn)。換言之，英語介詞在一定條件下具有激活名詞自身目的義的功能。

上述幾例英語介詞與名詞的搭配多少帶有一點習語性質(zhì)，在普通的自由搭配中，介詞的這種作用是否依然存在呢？我們認為仍是存在的。比如，在go out for breakfast（出去吃早餐）這一自由搭配中，介詞for同樣也激活了breakfast的目的義：早餐存在最根本的目的是供人“吃”的。

事實上，在英語的各種使用中，借助介詞而激活名詞物性結(jié)構(gòu)中所隱含的動態(tài)義的情況是十分常見的。而且，在有些文體中（如公示語），回避動詞而使用介詞反而顯得更加簡潔明了。筆者為了解大學新生這方面的能力，曾經(jīng)通過漢譯英的方式測試過他們對英語介詞激活所在結(jié)構(gòu)的動態(tài)義的掌握情況。其中有一題是“付現(xiàn)2元，刷卡1.5元”，這道題并不難，但絕大多數(shù)學生對此束手無策，事后問其原因得知，他們不知道“刷”如何表達。其實，這道題只要恰當?shù)赜煤靡粋€英語介詞，問題就迎刃而解了。正確的譯文是：2 Yuan by cash， 1.5 Yuan by card.

4.動態(tài)義源于動名詞

除上述三種情況外，英語介詞短語還可通過動名詞緊跟在介詞之后的形式構(gòu)成。從形式上看，這種類型的介詞短語表動態(tài)義最直接，但不可忽視的是，這種情況下介詞短語的使用反而很具挑戰(zhàn)性，因為在使用中（尤其對中國的英語學習者而言），此時的介詞顯得十分隱蔽，需要仔細思考句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方式才能補充出來。比如表達“問題很好解決，關(guān)掉大廳最后面的那盞燈就行了”這種意義，很多中國學生可能會這么說：

（2）The problem can be easily resolved； just turn off the light at the back of the hall.

如果是在口語中，這樣說當然沒有什么問題。但若是書面表達，就顯得不大得體了。此時，更佳的表達方式為：

（3）The problem can be easily resolved by turning off the light at the back of the hall.

上句中介詞by的使用，使句（2）的前后兩個小句緊密地結(jié)合在一起了。具體而言，是將后一分句整個變成了一個由介詞by引導的方式狀語。這一例子說明，英語表達（尤其在書面語中）除了達意之外，還要從形式上就明確句子不同組成部分之間的語法關(guān)系，而這種語法關(guān)系經(jīng)常又隱藏著某種邏輯語義關(guān)系。但從漢語思維來看，小句之間表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞經(jīng)常是可以省略的，或者說隱藏在字里行間，從而表現(xiàn)出意合（parataxis）的特點。相比之下，英語則往往需要明示這些起連接作用的詞語（比如介詞），從而形成形合（hypotaxis）的特點。連淑能（1993：49）認為：“英語句中的連接手段和形式（cohesive ties）不僅數(shù)量大，種類多，而且用得十分頻繁。”這一點，中國的英語學習者應(yīng)該特別引起注意。

三、介詞短語動態(tài)義的教學

英語介詞短語動態(tài)義教學總的原則應(yīng)為：在充分理解的基礎(chǔ)上達到得體的運用，其中，理解這一層面是相對容易做到的，但運用技巧的培養(yǎng)相對較難，是教學中始終應(yīng)予關(guān)注的重點。筆者認為，教學的關(guān)鍵是要把握好以下三個步驟，首先是區(qū)分動作主次，其次是確定語法形式，最后是審視篇章功能。

1.區(qū)分動作主次

要用好英語介詞短語的動態(tài)義，首先要整理好自己的思想。Elise Hancock（2003：69）認為，寫作的第一步不是寫，而是思考（Beginning writing by not writing： THINK.）。我們在整理思想時需要高度重視的一個方面是，思想要有主次之分，尤其是兩個或以上動作或行為要同時表達時。這種主次在漢語中往往就體現(xiàn)在字里行間，全憑讀者去體會，但英語中卻通常要表現(xiàn)在字面上。換言之，漢語思維中最主要和最重要的動作或行為，用英語的謂語動詞表達會比較合適，次要的動作或行為可以考慮用具有動態(tài)義的介詞短語表達（當然也有其他表達方式），因為英語介詞短語既能在一定程度上表示動作與行為，也能很方便地在句法上依附于動詞之上。雙文庭（2016）認為，英語表達中意義和形式之間的對應(yīng)關(guān)系并不是一對一，而是一對多，而且，概念的表達也并不受制于語言中詞類的分界。

上述所言從意義到形式的思考，是語言表達的第一步。在這種基于意義來尋求形式的思考中，英語介詞有時是看不見的，需要使用者去發(fā)現(xiàn)和補充。所以，在這一思考中我們要充分領(lǐng)悟英語介詞的各種語義和語法功能。從某種意義上講，介詞在英語中的地位比在漢語中的地位要更重要一些。陸儉明等（2004：433）認為，漢語通過動詞指派論元，而英語則通過動詞和介詞共同指派論元。所以，介詞對英語表達的重要性切不可小覷。

比如，若要表達“這一地區(qū)的難民紛紛離開自己的祖國，希望能在其他地方過上幸福的生活”這種意義，我們可以先確定具有動作意味的概念，分別是“離開”“希望”“過（生活）”，它們對應(yīng)的最常用的英語單詞分別是leave，hope或expect，live。在上述各詞中，顯然leave的動作意味最強，所以較適合確定為主要動詞做謂語，另外的兩個動詞可以考慮以其他形式依附在謂語上，詳見后文論述。

2.確定語法形式

如前所述，在思考依附于英語謂語動詞的語法形式時，我們經(jīng)?？梢宰尳樵~短語作為候選。要用介詞就需要有名詞配套使用，要有名詞就需要將已經(jīng)納入思考的兩個或多個動詞中的至少一個轉(zhuǎn)化為名詞形式后再使用。就上述剛提及的例子而言，hope可以直接作名詞使用，進入in the hope of / for（希望）這種結(jié)構(gòu)（放在斜杠“/”之后的詞表示也可以使用，但使用頻率不及其前的詞，下同），expect的名詞形式為expectation，可以進入with / in the expectation of這種形式。至于live，其名詞形式為life。這里更需要考慮的是，“過上幸福生活”是否要表達成live a happy life？僅從語法（即說得對不對）的角度看，這樣表達肯定是可行的，但從修辭（即說得好不好）的角度看，這種表達不是最佳的，因為這樣意味著句子的基本結(jié)構(gòu)為：

（4）Many refugees in this area left their country in succession in the hope of living a happy life elsewhere.

這顯然不是最簡潔的形式，刪除living后效果更好，因為從名詞物性結(jié)構(gòu)的角度看，life之所以存在，其目的就是讓人 “過”的，就如同bread是讓人“吃”的一樣，因而在特定的上下文中完全可略去，已如前述。所以，更好的表達方式為：

（5）Many refugees in this area left their country in succession in the hope of a happy life elsewhere.

確定語法形式對英語本族人而言可能相對輕松，因為英語中的各種介詞搭配等對他們而言是現(xiàn)成的。但對中國的英語學習者而言，語法形式的確定有時含有思考、研究和推理的成分。這看似犧牲了學習效率，但的確是很值得提倡的，因為它使英語學習變成了一個積極主動的過程。

比如，當我們想表達“他正在努力學習功課，準備考試”這種意義時，我們一般會傾向于將“學習”確定為主要行為，而將“準備”確定為次要行為?！皽蕚洹保╬repare）的英語名詞形式為preparation，但和介詞搭配的時候是否也能進入上文提到的“in + n. + of”這種形式呢？這時最好的辦法是通過語料庫來核實。由于該結(jié)構(gòu)中首尾的介詞我們可能暫時無法肯定，所以檢索時我們可將兩種可能性都分別考慮進去，具體可用for|in preparation of|for（豎線表示其前后兩項為可選項）作為正則式（regular expression）到“當代美國英語語料庫”（即Corpus of Contemporary American English，簡稱COCA，網(wǎng)址：http：//corpus.byu.edu/coca/）中檢索，最后的結(jié)果是：in preparation for有1646條記錄，in preparation of有53條記錄，for preparation of有29條記錄，而for preparation for則只有4條記錄。通過數(shù)字比較可以斷定，in preparation for是最為常規(guī)的用法。因而在構(gòu)句時，就可以大膽選用該結(jié)構(gòu)，全句可表達為：

（6）He is working hard at his lessons， in preparation for an exam.

當然，有時情況可能會更復雜，需要積極思考并作出相應(yīng)的推理才能找到問題的答案。比如，上文曾提到能進入“prep.1 + n. + prep.2”這種結(jié)構(gòu)的名詞（指帶有動態(tài)義的），多數(shù)為雙音節(jié)或多音節(jié)詞。但表示人的各種官能的名詞一般雖為單音節(jié)詞卻也可進入這種結(jié)構(gòu)，并且此時一般都是動詞和名詞形式相同，適用的結(jié)構(gòu)為at the ～ of這種形式，如at the touch of（一觸及……就），at the smell of（一聞到……就），at the sight of（一看到……就），at the taste of（嘗一下……就）等等。比如要表達“他一看見這件夾克臉色就變了”這種意思，可以說成：

（7）At the sight of this jacket he changed his countenance.

上述英文中，“看到”這種意思是通過動詞sight的名詞形式sight（可視為零派生而成）表達的（英語動詞see作“看見”義時，沒有對應(yīng)意義的名詞形式，這可以認為是名詞sight（看見）的語義阻礙（semantic blocking）所致）。但在上述表達人類感覺官能的單詞中，卻有一個例外情況，即動詞hear無法通過變形而進入at the ～ of 這種結(jié)構(gòu)。比如，要表達“聽到小孩子們的聲音后，家長們馬上向他們沖過去”時，不能說成：

（8）*At the hearing of the sound of their childrens voices， the parents rushed towards them.（at the hearing of最多只能表示：在……的聽證會上）

而要說成：

（9）At the sound of their childrens voices， the parents rushed towards them.

“看”與“聽”以及“聞”“摸”“嘗”都是人類最基本的感覺官能，照理說，它們在語言世界中的各種用法應(yīng)該是一致的，但這里偏偏出現(xiàn)了不一致的情況：借助英語介詞來表示“看”等感覺概念時，與該概念對應(yīng)的詞匯形式sight等概念不能省略，但表示“聽（見）”時，其對應(yīng)的詞匯形式卻不能直接出現(xiàn)。嚴格地講，是根本沒有這種詞匯形式，因為hearing作為一個徹頭徹尾的名詞時只能表示“聽力”“聽覺”“聽證會”等義，而不能表示“聽（見）”之義。英語中表示“聽（見）”這一概念的名詞形式的缺失（至少在上述系列中是如此），顯然是不無其語言學原因的。此時我們可以從與該概念相關(guān)的動賓搭配上找原因，比如最常見的搭配為hear the sound of…（聽到……的聲音）。從名詞物性結(jié)構(gòu)角度看，sound的存在天然就是被人們 “聽”的，所以其目的義就是“聽”，按照Pustejovsky（1996：77）的表述形式，sound的目的義可以描寫為[TELIC= hearing]。正因為其目的義是不言而喻的，所以可以略去。但比較而言，夾克的目的義是wearing，顯然不能隱含“看見”（sight）之義，故“看見”之義需要明示而不能省略。英語名詞因其物性結(jié)構(gòu)而造成所在結(jié)構(gòu)相應(yīng)動詞語義的表層形式省略，是語言經(jīng)濟原則的體現(xiàn)。弄清上述道理，對提高翻譯教學的精準性和啟發(fā)性有著十分重要的意義，“因為翻譯教學并非純粹的知識傳授、技能操練的過程，而是一種充滿創(chuàng)造性思維的研究活動，它會促生新的知識、新的思想和新的方法?！保ㄋ{紅軍，2015）

有時候介詞（短語）的選用，可能有兩種甚至多種選擇。比如，要表達“他為了模仿那個影星，蓄起了胡子”這種意義，我們可以先確定兩個與動作或行為直接相關(guān)的重要概念：模仿、蓄（胡子）。站在英語的角度看，若不考慮篇章的連貫等問題，這兩個動詞將哪一個確定為主要動詞都是可行的。但一旦其中一個被確定為主要動詞，另一個自然就要屈居次要地位。這一處于次要地位的行為相應(yīng)地就要以次要的句法形式表達（比如介詞短語）。若以“模仿”為主，則可將其定位謂語，而另一行為以方式狀語出現(xiàn)，即：

（10）He imitates that movie star by growing beards.

若以“蓄（胡子）”為主，則另一行為以目的狀語出現(xiàn)，即：

（11）He grows beards in imitation of that movie star.

3.審視語篇功能

所謂審視篇章功能，是指完成了從思想到語言形式的轉(zhuǎn)換之后，接著將語句納入更大的語言單位——語篇（discourse）之中來進一步觀察和思考，看其能否最有效地滿足交際的需要。這一觀察與思考是十分必要的，因為介詞短語在句中的位置比較靈活，這種靈活性會造成句子信息分布的差異。信息分布不同，句子的篇章功能自然就會有較大的差異，從而對篇章局部的銜接（cohesion）乃至全局的連貫（coherence）均會產(chǎn)生影響。

我們現(xiàn)以句（5）為例做進一步的說明。單獨拿出來看，該句可以說是比較完善的。但當我們觀察句子的表達是否得體時，我們經(jīng)常是在更大的語境中觀察，這種語境有各種不同類型的，比如語言語境和非語言語境等。就語言語境而言，句子的上下文是一個重要的觀察視角。如果上文中剛剛提到過與life（生活）有關(guān)的信息，則句（5）仍以這種方式構(gòu)句就顯得不大得體了。這種情況下最理想的表達方式是將上文提到的與life相關(guān)的信息放在句首，以合理地實現(xiàn)信息由舊到新的傳遞。此時，可直接將In the hope of a happy life至于句首，而將焦點信息放在句末，正如Strunk Jr.和White（2000：32）所言，句子中作者最想突出的單詞或詞組的合適位置通常是在句末。所以，此時的語序應(yīng)為：

（12）In the hope of a happy life elsewhere， many refugees in this area left their country in succession.

再如，句（10）和句（11）看似意義非常一致，其實，仔細觀察后會發(fā)現(xiàn)，二者仍有很重要的區(qū)別。從話語推進的視角看，它們分別是用來回答以下兩個不同問題的。

（13）How does he imitate that movie start？

（14）Why does he grow beards？

也就是說，用句（10）回答句（13）以及用句（11）來回答句（14），都是很正常的。但若用句（10）來回答句（14），或者用（11）來回答句（13）顯然都是很不合適的，這種做法不符合人類信息推進時由已知到未知的一般規(guī)律。所以，英語表達只追求語法上的正確性（correctness）是遠遠不夠的，文體上的合適性（appropriateness）更重要。只有文體上做到了合適，才能讓語言真正高效地行使其交際功能。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學階段英語介詞短語動態(tài)義的理解可以從介詞自身的意義、介詞短語中名詞的意義（包括名詞自身的意義和其物性結(jié)構(gòu)所蘊含的意義）等方面著手展開。英語教學中要側(cè)重這種動態(tài)義的得體運用。具體來說，首先要理順意義的主次并確定意義和形式的恰當對應(yīng)，其次要認真審視語言的篇章功能，以便選擇最恰當?shù)男问絹磉m應(yīng)特定的上下文。英語介詞短語的合理使用，可使句子結(jié)構(gòu)合理，表義主次分明，便于讀者理解，達到很好的修辭效果。

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[9] 雙文庭. 形合與英語從屬結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——某些漢語并列結(jié)構(gòu)的英譯及其對大學英語教學的啟示[J]. 國外外語教學，2005（3）：1-7.

[10] 楊格. 從英漢兩語的對比學英語[C]//李賦寧，楊憲益.識圖篇——專家、學者、教授談英語學習. 北京：商務(wù)印書館，1999：188-193.

[基金項目：國家重大社會科學項目“基于本體演化和事件結(jié)構(gòu)的語義網(wǎng)模型研究”（編號：11&ZD189;）；湖北省教育廳人文社會科學重點項目“完全學分制條件下基于分級分類的大學英語課程體系研究——以武科大為例”（編號：2016228）]

[責任編輯：陳立民]