利用入學課程，讓學生適應小學課堂

王濤

摘 要：在這個人才輩出的時代，競爭壓力逐漸增大，家長對于孩子們的要求越來越高，作為基礎教育的引導者和執行者，教師對于孩子們的影響深遠。為了使孩子們更好地學習，減少家長的主觀意愿帶來的壓力，需要從頭做起，讓學生更好地適應學校這個新的環境，讓他們接受身份的轉變帶來的新變化。

關鍵詞：入學課程；適應策略；興趣培養

一、初始階段小學課堂存在的問題

1.課堂紀律的要求與學生的適應性

作為剛入學的孩子，對于角色的轉換無法快速適應，課堂作為一個教育教學的環境，紀律的存在是有必要的，但往往老師們不能正確把握尺度，過于嚴格或者過于寬松對于孩子們來說都不利于他們更好地接受學生這個角色。過于嚴厲會讓孩子產生抵觸心理，膽子小的孩子會感到害怕、難過，打擊了他們自信心的同時，更不利于他們接受成為學生的事實。而過于寬松就是給了孩子們一個信號，讓他們認為他們的行為在課堂中是被允許的，是正確的。這樣既不利于以后老師的管理，同時影響我們的教學效果。作為教學的主導者，在基礎教育教學剛開始的時候，我們教師很難把握學生們的適應能力，索性一視同仁的要求方式是一種不負責任的行為。

2.課后作業的出現與管理方式

作業是檢驗知識掌握程度的一個重要工具，但是對剛入學的孩子們來說，他們并不能接受這個可能需要花很多時間完成同時在他們看來很枯燥的任務。畢竟這會占用他們以前玩耍的時間。因為存在教育方式單一化、固定化的問題，教師們并不能很好地考慮孩子們對于作業的感興趣程度，在成人的思想中，這是一種被認為是必須完成的學習過程中的一項，但他們忽略了所面對的是一群剛進行角色轉換，需要被正確引導的孩子。同時，在作業完成后的教師的批改與回饋中也存在不合理因素，教師由于主客觀因素導致的誤判漏判和回饋中的交流過程模式化都給孩子們帶來了不利的影響。

3.教師備課環節出現的問題

很多教師都會忽略備課這個環節，因為存在自我認識的問題。一方面可能是因為缺乏教育經驗，忽略備課重要性的存在，另一方面可能是因為一些老資歷的教師對本身教育教學經驗的自信，忽視教學內容更新的可能性。同時還存在教師教學的內容直接利用，忽視孩子們本身的適應能力。在教學的初始階段，我們老師經常會忽視教學內容對孩子們的吸引力，直接進行講述并不能達到很好的效果。

二、利于學生適應小學課堂的策略

1.用心觀察，合理溝通

在孩子們剛入學的時候，教師作為他們要學習的榜樣，不但要做好教學工作，還應認真負責地了解每一個孩子，對于出現的問題應該合理地進行溝通，并且讓他們說出真實感受，與他們面對面交流，說出一些自己的例子，減少孩子們的抵觸心理。同時增加教學趣味性，吸引孩子，達到減少孩子犯錯誤的可能性的目的。例如，在學習《淅瀝的小雨》這一課時，我們就要合理安排學生的學習方式，可以讓孩子們真實體驗下雨天，外出觀察雨滴落下的場景，或者讓孩子們觀看準備好的視頻，在觀看的同時，讓他們說出對于下雨天的看法，增加孩子們與老師之間的溝通，鼓勵他們畫出心中所想，同時帶動他們的興趣。孩子們有了興趣，也就不會無聊，課堂上出現的紀律問題同時會減少。而加深老師與孩子們之間的溝通，也會讓彼此更加了解，孩子們可能出現的抵觸、害怕心理也會得到解決。

2.注重孩子們的興趣培養，改變檢驗方式

在最開始的階段，興趣培養是必不可少的，作業對于孩子們來說確實是一個需要適應的問題，老師們不能以量變形成質變的思想來解決問題，這樣治標不治本，孩子們的知識是掌握了，興趣也沒有了，沒有了興趣的學習，在面對以后的學習生活時就會愈發艱難。所以我們需要改變思想，以培養孩子們的興趣為出發點，轉變作業內容和檢驗方式。例如，在學習《變化無窮的線條》的時候，我們就可以利用本次課程所要教授的內容，在布置課后作業的時候，讓學生自主發揮繪出他們心中所想。完成后不再上交，而是通過課上展示并講解的過程完成對作業的檢驗，這樣既培養了孩子們的興趣，同時還鍛煉了他們的語言組織能力，提升了他們的自信心，而且，在展示成果的前提下，孩子們會自發地形成對比的心理，這樣就會更好地促進他們自愿完成作業。對于表現好的同學，我們可以獎勵他們一些東西作為其他孩子們努力的目標，對于表現不好的孩子，要及時溝通，安慰并對其進行鼓勵，防止他們存在自己是失敗者的想法。

3.努力適應，減少誤區

無論是經驗少的教師，還是資格老的教師，都要重視備課這一環節，并且需要做好對于孩子們本身的了解與交流工作 ，在課堂中加入與他們有關或他們所熟知的東西更有利于教學的良好進行。例如，在學習《有趣的彩泥》這一課時，我們所設立的目標就可以是學生所熟知的各種各樣的動畫形象，同時也鼓勵他們自行創作。改變以前死板的課程要求與固定化的創作方式，做到以培養孩子興趣為起點設計備課方案，拒絕生搬硬套和備課缺失的問題，從根本上解決初始環節給孩子們帶來的影響。

小學作為孩子們正式學習的開始，小學老師的責任重大。在最開始的階段我們應該明確以孩子們的興趣為起點的教學模式才更利于孩子們的成長，同時正視教育教學中可能存在的問題，及時改正，積極面對，為孩子們將來的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

宋玲玲.美術課堂：讓智慧點燃智慧[J].美與時代（下），2011（3）.

編輯 郭小琴endprint