小學生快樂作文之我見

李豐梅

摘 要：教育是件愉快的事，只有學生把寫作當作情感表達的需要，對它充滿期待、向往之時，才是成功的寫作教學，這也是新課標理念下追求的作文教學新境界。

關鍵詞：小學生；快樂作文；看法

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。新課標指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”它是學生生活、思想和語言的綜合訓練，是語文教學的重要組成部分。同時，“作文難，作文難，一提作文心就煩”也是廣大農村小學生的心聲和苦惱，許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆則抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；亦或亂寫一通，敷衍了事。即便寫成也或空話連篇、或東拼西湊、或無病呻吟……如何提高農村小學生的寫作能力，讓學生樂于動筆、易于表達呢？下面是我的點滴看法。

一、激發興趣，培植自信，使學生獲得習作動力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”葉圣陶先生也曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。

1.豐富學習生活，創設寫作情境，激發寫作欲望

生活是寫作的源泉。學生樂于動筆的前提是有話可說。為此，我組織豐富多彩的班級活動，如歌詠比賽、游戲活動、走進大自然實踐活動等。活動前布置觀察的重點，體驗人物的心理感受，活動結束后把過程和感受及時寫下來。由于目的明確，學生又全身心投入，寫來自然興趣盎然，有話可說。

2.注重作文評價激勵機制，體驗成就感

興趣和自信作為一種內驅力，來自于自我成就感。教師要樂于把贊許的微笑帶給學生，并有一雙善于發現學生閃光點的“火眼金睛”。即使學生寫得不怎么好，也要找到可取之處，比如“書寫認真”“敢說真話”等。對后進生，更要保護他們的自信心。“你真是個有心人，能夠把生活語言運用到寫作中去，真不錯！”“畫面上的小猴被你寫活了，真了不起！”“這個詞用得真是恰到好處，老師給你點贊！”等激勵性的評語像一顆顆閃光的小星星，鼓舞著學生的寫作自信。我的作文評語中很少有“中心突出，描寫具體”等空洞的話語，我特別注重有針對性的旁批，讓學生對自己的習作優點和不足心中有數。

二、以教材為載體，閱讀為本，強化訓練

教材是學生學習的憑借和依托。教材中的每一篇文章，都是很好的范文，無論從詞句的表達、文章的層次、結構的布局，還是人物的描寫、景色的渲染、觀察的方法等，都有其獨到的特點，在閱讀中會潛移默化地影響學生，達到潤物無聲的效果。

1.閱讀引領，感悟寫作技巧

首先，在閱讀中學習觀察方法。觀察事物要有順序，從事物的形狀、大小、顏色等方面寫，同時還要展開聯想和想象，而不是拘泥于具體的事物表象。

其次，在閱讀中領會遣詞造句的準確性和形象性。準確、形象的詞句不僅能有力地表現中心，而且能增強文章的美感。《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩亮麗富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。

再次，在閱讀中體會情感表達。如果文字是文章的骨血，那情感就是文章的靈魂。《貓》一課中“有時還要跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”，作者的喜愛之情，溢于言表。《荷花》一課中“不光是我，一池的荷花都在舞蹈”，擬人手法的運用，形象地表現出作者觀賞荷花時被陶醉的喜悅心情。

另外，修辭手法、布局謀篇、結構層次等也需要教師在引領學生閱讀的過程中融合滲透，逐步領悟。

2.“慧眼識材”，抓住寫作契機，加強課堂訓練

課堂到處都有寫作契機。如學習《陶罐和瓦罐》后，讓學生寫一則寓言故事：手和筆的故事、鉛筆與橡皮、風和樹的對話等；學習《中彩那天》后，以《汽車開走以后》為題續寫故事；學習古詩后改寫成小短文，用本課學到的詞語寫成片段作文，就課文中的某個場景展開想象進行擴寫……仿寫和看圖編故事都是訓練學生發散思維、培養寫作能力的有效方式。

三、處處留心，注重積累，豐富寫作文庫

1.多讀書，勤動筆，積累好詞佳句

開闊的視野、豐富的知識是寫好作文的重要保證。記名言、談時事、誦古詩、做摘抄，教師要善于營造“與好書交朋友”的氛圍。在閱讀中做摘抄，積累好詞佳句；在閱讀中體悟語感，領悟寫作技巧。惟其如此，寫作時才能信手拈來，下筆如有神。

2.堅持寫日記，積累寫作素材

田野的清風、飄舞的落葉、有趣的夢、一句輕輕的“謝謝你”、一聲真誠的“對不起”、熱火朝天的大掃除……點點滴滴都有感人的故事。“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。我啟發學生把日記當朋友，樂事同它分享，苦惱向它傾訴。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。目的就是促進學生動筆。因為經常動筆，學生就會思路開闊，素材豐富。

教育是件愉快的事，只有學生把寫作當作情感表達的需要，對它充滿期待、向往之時，才是成功的寫作教學，這也是“新課標”理念下我們追求的作文教學新境界。

參考文獻：

陳金彩.小學生快樂作文教學之我見[J].課外語文，2014（8）：134.

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