基于創(chuàng)造性思維的小學(xué)體育教學(xué)問題淺析

李海榮

創(chuàng)造性思維，是用來表示具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，以記憶、思維、感知為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性為特征，它需要一段時(shí)間的知識(shí)積累和素質(zhì)磨礪獲得，是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必備的素質(zhì)之一。因而，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)組織過程中，應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問題的重視。首先分析了創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容。然后，闡述了創(chuàng)造性思維視角下小學(xué)體育教學(xué)策略，旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維方面的靈活發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容

小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容如下：

1.質(zhì)疑精神

敢于質(zhì)疑，是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)中的重要組成部分，若學(xué)生敢于向教師大膽提出疑問，那么在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中會(huì)加深對(duì)體育知識(shí)的理解。以跨越式跳高教學(xué)為例，某教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中先是利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了關(guān)于跨越式跳高的視頻。然后，耐心指導(dǎo)、解釋了動(dòng)作的基本要領(lǐng)。質(zhì)疑，是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力，探索體育知識(shí)的奧秘。

2.好奇心和觀察力

學(xué)生的觀察能力和好奇心決定著他們是否可以透徹地理解所學(xué)知識(shí)。以籃球教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生好奇心時(shí)，他們就會(huì)細(xì)致觀察籃球運(yùn)動(dòng)過人招式。如，歐洲步、夢(mèng)幻腳步、穿花蝴蝶步、虛幻過人、背后運(yùn)球過人等等。由此可見，在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性思維視角下小學(xué)體育教學(xué)策略

1.完善教學(xué)形式

在小學(xué)體育教學(xué)階段，為了更好地發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)注重完善小學(xué)體育教學(xué)形式，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，讓他們發(fā)揮自身想象力，自主思考一些體育問題。以“跑”訓(xùn)練為例，某教師在體育教學(xué)活動(dòng)安排過程中，為了積極挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生思維能力得到更好的發(fā)散，注重在每堂體育課上給學(xué)生預(yù)留15min自由練習(xí)時(shí)間。在自由練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇三分鐘運(yùn)球上籃練習(xí)手段，有的學(xué)生會(huì)選擇連續(xù)跳繩三分鐘練習(xí)方式，有的學(xué)生會(huì)選擇五分鐘逐跑、五分鐘帶球突破射門等等。這種自由活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使得學(xué)生可根據(jù)自身愛好參與不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，并積極思考訓(xùn)練項(xiàng)目中的難點(diǎn)和基本技巧，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，給學(xué)生提供一些自由活動(dòng)空間，可讓學(xué)生打破常規(guī)思維，獨(dú)立思考一些問題，并提出自己的見解，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性等，準(zhǔn)確設(shè)定課堂預(yù)留時(shí)間段。然后，讓學(xué)生通過對(duì)健美操、中國(guó)武術(shù)、籃球、瑜伽、足球等體育項(xiàng)目的體驗(yàn)，發(fā)散思維，獨(dú)立思考。

2.利用生動(dòng)語言

在小學(xué)體育教學(xué)階段，嘗試應(yīng)用一些生動(dòng)性的語言，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，由于學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性方面均存在著一定差異性，應(yīng)采取不同的激發(fā)策略。

首先，在面對(duì)體育興趣極強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)一些促進(jìn)聯(lián)想、想象的問題。以“投擲輕物”教學(xué)為例，某教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，便設(shè)計(jì)了一些問題：

同學(xué)們，你們有沒有看過電影里八路軍叔叔投擲手榴彈的鏡頭？

誰愿意模仿一些八路軍叔叔的動(dòng)作？

同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)是什么呢？

通過這些問題的設(shè)計(jì)，可更好地激勵(lì)學(xué)生積極思考“投擲輕物”這一教學(xué)問題，并在問題探索過程中，掌握 “投擲輕物”動(dòng)作要遠(yuǎn)且穩(wěn)的技巧。

其次，在面對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握好運(yùn)用生動(dòng)、形象語言的度。以“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”教學(xué)為例，教師可先用“蹲撐如蛙跳，臀部比月要高”語言描繪這一動(dòng)作。然后，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，讓學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的觀察，思考“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”要領(lǐng)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

從現(xiàn)階段來看，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以“跳山羊”教學(xué)為例，教師一般就是先講解跳山羊動(dòng)作要領(lǐng)。然后，按照順序依次完成“跳”的動(dòng)作。這種教學(xué)方式單一且枯燥，不利于學(xué)生自主思考體育動(dòng)作技術(shù)問題。此時(shí)，若發(fā)揮游戲或者比賽的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，評(píng)比哪個(gè)小組的動(dòng)作既準(zhǔn)確又快，可激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生全身心地投入到比賽或者游戲中，發(fā)散自身思維，積極思考如何規(guī)范跳山羊動(dòng)作。興趣是最好的老師，也是一種動(dòng)力。因而，在小學(xué)體育教學(xué)階段，必須突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)入新型教學(xué)方法。如，游戲法、比賽法、情境法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理需求，制定一套可行性的教學(xué)計(jì)劃。這樣一來，可在符合小學(xué)生生性好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)特點(diǎn)的前提下，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身創(chuàng)造性思維，讓其積極踴躍地參與一些體育項(xiàng)目，加強(qiáng)自身體育技能的鍛煉。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在創(chuàng)造性思維能力具體培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從完善教學(xué)形式、利用生動(dòng)語言、激發(fā)學(xué)生興趣三個(gè)方面入手，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得以靈活發(fā)展，且就此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生不僅可以掌握更多的體育知識(shí)，也養(yǎng)成“終身體育”意識(shí)，加強(qiáng)體育項(xiàng)目的鍛煉。

輯 謝尾合endprint