關(guān)于小學高年級數(shù)學趣味教學的探析

唐盛祥

摘 要：小學是教育的啟蒙階段，對學生的教學方法可能會影響學生今后的學習生涯，所以培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣、好的學習習慣非常重要。趣味教學在小學高年級教學中的運用符合小學生這個年齡階段的好奇心強、愛玩的特點，只要教師引導得當，在培養(yǎng)學生學習興趣和好的學習習慣方面可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學；趣味教學；特征

趣味教學是以人的個性心理特征為基礎(chǔ)，注重學生的全面發(fā)展，以提高學生的心理素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)學習的樂趣為目的，注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。在趣味教學活動中，教師的主要作用是在關(guān)鍵時刻起到必要的引導、啟發(fā)和講解的作用，這改變了應試教育下教師大包大攬的教育方法，提高了學生在學習活動的參與性和主體地位。

一、趣味教學的特征

（一）趣味性

趣味教學最大的特點就是在教育活動中要具有豐富的趣味性，增強學生的參與性，降低學生對學習活動的抵觸情緒。小學生處于學習的啟蒙階段，而這個年齡階段的孩子也正處于愛玩、好動、好奇心較強的時期，增加教學活動的趣味性符合這個年齡階段小學生的心理特點，有助于降低學生對學習的抵觸情緒，培養(yǎng)學生學習的主動性。

（二）實用性

趣味教學注重學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。而且趣味教學要求教師在教學活動中注重學生的個體差異，實施因材施教、因人施教，讓每個學生都能感受到學習的樂趣。趣味教學強調(diào)教學的過程，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力，使學生將所學知識較好地運用到生活中，提高知識的實用性。趣味教學將學習生活的趣味性和實用性相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。

（三）自主性

自主性就是讓小學生在教學活動盡可能多地參與到學習活動中，最大限度地發(fā)揮學生自己的特性，讓學生積極主動地去學習數(shù)學，并在學習過程中開發(fā)學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維。趣味教學的自主性是趣味教學與傳統(tǒng)應試教育最大的區(qū)別，傳統(tǒng)應試教育下學生對學習主動性的發(fā)揮非常有限，應試教育很少去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（四）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指在教學活動中盡可能地讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學生的自我創(chuàng)新能力。小學生正處于對各種新事物好奇心特別強的時期，引導學生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習的自信心。

（五）個體性

趣味教育中的個體性要求教師在施教過程中發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，并對不同的學生有差異地進行引導，讓學生根據(jù)自己的個性特征，獨立自主地、有創(chuàng)造性地去學習各種知識、理論。

二、趣味教學在小學高年級數(shù)學中的運用

（一）多樣性

多樣性教學是指根據(jù)學生成績將學生劃分為優(yōu)秀、中等、一般，然后根據(jù)劃分的階段對不同階段的學生采取有針對性的教學。對于優(yōu)秀學生的教學，教師主要是在適當時候給予引導，多培養(yǎng)學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力。對于中等水平的學生應適時引導，并要根據(jù)知識點的難易程度給予一定的講解，幫助學生理解。對于一般水平的學生，教師應給予更多的關(guān)注，將引導和對知識點的講解放在同等重要的地位，要注意提高學生的自信心[1]。

例如在學習計算多邊形面積這一知識點時，對于優(yōu)秀學生，教師可以告訴學生什么是多邊形、面積是什么、面積怎么計算等概念，并舉一個簡單的例子，然后讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的多邊形，結(jié)合老師對例題的講解，自己研究如何計算其他多邊形的面積；對于中等水平的學生，教師不僅要告訴學生什么是多邊形、面積是什么、面積怎么計算等問題，還應該將不同種類的多邊形中比較典型的例題拿出來做講解，給予學生啟發(fā)；對于一般水平的學生，教師首先要將多邊形、面積、面積計算等基礎(chǔ)知識點做講解，還要找出難度相對適中、引導性較好的例題來講解，最好是一種多邊形講解兩到三個例題，增強學生的理解。

（二）最少記憶性

小學生思維活躍，對新知識應重在理解，一旦理解到位，記憶就是非常容易的事情。最少記憶性不是說需要掌握的知識點少了，而是在需要掌握的知識點數(shù)量不變的情況下，減少學生對知識點記憶的時間，增加學生理解的時間[2]。對知識點理解到位不僅記憶起來輕松，而且記憶時間較長，更能做到較好地靈活運用。

例如在講解三角形內(nèi)角和為180°這個知識點時，如果只是讓學生單純記憶這短短的一句話，當時或許很快會記住，可是后面慢慢學習的知識點多了就容易混淆。例如加上四邊形的內(nèi)角和為360°等知識點時，如果理解不到位，記憶效果隨著時間越久、學習的知識點越多就會越差。關(guān)于這個知識點教師可以讓學生自己動手做一個三角形、四邊形等圖形，然后讓學生將三角形、四邊形等圖形的四個角剪下來湊到一起，就會很容易發(fā)現(xiàn)為什么三角形內(nèi)角和為180°，就算以后學習知識點較多發(fā)生混淆時，學生也可以隨時通過自己動手實驗得出正確的結(jié)論。

在小學高年級數(shù)學教學中應用趣味教學，通過多樣性教學和最少記憶性教學可以最大程度地降低學生對學習數(shù)學的抵觸情緒，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自信心。

參考文獻：

[1]李湘亮.小學數(shù)學趣味性教學淺談[J].數(shù)學周刊，2014（9）.

[2]南青廣.小學數(shù)學趣味性教學的相關(guān)策略分析[J].啟迪與智慧（教育），2014（12）.

編輯 謝尾合endprint