小學數學教師巧用語言，營造教學氛圍

李曉梅

摘 要：語言是促進溝通不可缺少的工具，在小學數學教學中，教師巧用語言可以為學生減輕學習壓力，讓學生在良好的學習環境中學習與掌握知識。因此，小學數學教師在教學中應用怎樣的語言，引起學生的學習興趣就成為值得思考的問題。

關鍵詞：小學數學教師；語言；教學氛圍

教師在教學中運用怎樣的語言將直接影響到教學效果，小學階段的學生定力較差，而數學又是一門對學生邏輯思維能力要求較高的學科，很多學生會失去學習興趣，為引起學生的學習興趣，就需要教師運用合適的語言，活躍教學氛圍，讓學生在娛樂的環境中將知識掌握。

一、使用標準語言

對于數學知識來說，它對教學語言的要求較高，十分注重標準性與規范性，教師在教學中不能出現錯誤或不周密的情況，否則很容易讓學生理解出現偏差，進而影響教學效果，更不能使用模棱兩可的語言，在數學教學中應做到“一就是一，二就是二”，如在學習除數與被除數時，如果教師表述中出現錯誤，沒有說明哪個為除數，哪個為被除數，很容易出現除數與被除數顛倒的情況，所得出的結果也會大相徑庭，所以，在小學數學教學中教師務必使用標準語言[1]。同時，小學數學教師在教學中還要避免使用方言等，如在認識大數中，學生需要了解大數的正確讀法，以2012為例，教師在教學中應告訴學生在數學中讀作“兩千零一十二”，而不能讀作“二零一二”，一旦出現這種情況很容易讓學生將其與年份相混淆，小學階段的學生認知能力有限，這樣很容易給他們的學習造成誤導。

二、精簡準確的語言

數學知識具有較強的邏輯性，所以，教師在教學中使用語言時一定要做到精練，切忌冗長，否則會導致學生聽不懂，進而影響教學效果。如在幫助學生認識等腰三角形時，只要讓學生知道“兩邊相等的三角形為等腰三角形即可”，不要將其與等邊三角形進行比較，尤其是在學生沒有接觸到等邊三角形時，很容易讓學生忽略學習重點，也會出現將兩者相混淆的情況。同時，在小學數學教學中一定要保證語言準確，如“15個蘋果分給5名小朋友，每個小朋友應該分幾個？”這樣的題目中并沒有說明要平均分給5名小朋友，那么一些學生就會認為分幾個都可以，只要保證每個人都有蘋果就可以了。由此可見，小學數學教師在實際教學中一定要做到語言精簡、準確，只有這樣才能幫助學生學好數學知識。

三、注重啟發性語言的運用

在數學知識學習中，經常需要學生思考探究問題，尤其是在學習新知識的時候，教師一定要保證所使用的語言具有啟發性，如果教師在教學中所使用的語言過于平淡，很容易打消學生的學習積極性，如在學習一道既有乘法又有加法的應用題時，教師可以先讓學生指出該題目中考查了哪些知識點，如果學生不知道，教師可以逐步引導，讓學生慢慢說出，在解題時，教師可以問學生在算數中應注意哪些問題，讓學生回憶一下，學生會隨著老師的引導說出先算乘除后算加減，如果有括號先算括號中內容的運算規律，這樣不僅可以引起學生學習興趣，還能增強他們的學習信心[2]。同樣，在學習“年月日”知識時，教師也可以采用這樣的語言，我國的日歷有陰歷與陽歷，陰歷每五年會有兩個閏月，為讓學生明白這一點，教師可以說“今年小明會過兩次生日，大家知道為什么嗎？”這時一些學生會說陰歷過一次，陽歷過一次，然后教師可以說“那每年都可以陰歷過一次陽歷也可以過一次，但如果這樣算，小明今年可以過三次生日，真的是這樣嗎？”然后教師可以將陰歷閏月的知識講給學生，學生學習得也會很認真，對培養學生自主學習與探尋知識的能力也有一定好處。

四、注意趣味性語言的運用

為做好小學生數學教學，教師在教學中還需要注意趣味性語言的運用，任何年齡段的學生都比較喜歡這樣的教學方式，也可以讓學生在不知不覺中將知識掌握。如在幫助學生養成良好學習習慣時，教師可以將“多讀書，多看報，少吃零食，多睡覺”的短語應用進來，然后告訴學生在學習數學知識時應注意哪些問題，只有這樣才能讓學生形成正確的思想意識。同時，在學習小數的時候，為讓學生正確認識小數，教師可以將小數比作影子，讓學生了解到小數是部分題目解題中不可缺少的一部分，如果缺少了小數就會出現解題錯誤，這樣就可以有效加深學生對小數的印象，也可以讓他們牢記小數知識[3]。為避免學生出現錯誤，教師可以將小數知識與實際生活聯系在一起，如“老師小時候在某商店看到一個文具盒很喜歡，但標簽上面寫著50元，而我手里只有10元錢，所以我攢了好久才來到商店，但是老板說已經賣沒了，我說50元還賣得這么快？老板說哪有50元，只賣5元錢，是你看錯了，這時才知道是自己忽略了小數點”，這樣的小故事可以讓學生認識到學習小數知識的重要性。因此，使用趣味性語言也是現代教育中不可缺少的一部分。

通過以上研究得知，為活躍教學氛圍，提高教學質量，引起學生的學習興趣，需要教師在教學中運用合適的語言，強化與學生的溝通，實現教學目標。

參考文獻：

[1]杜昕靜.淺談小學數學教師教學語言的運用[J].藝術科技，2013（6）：301.

[2]劉英利.淺析小學數學教師的課堂教學語言藝術[J].教育教學論壇，2014（31）：104-109.

[3]黃興甲.淺談小學數學教師的課堂教學語言[J].學周刊，2016（20）：204-205.

編輯 謝尾合endprint