中學班主任進行德育方法探討

甘賢平

摘 要：中學生是一個心理和身體都處在發展期的不穩定群體。他們的心理趨于成熟，但是還缺少一定的社會經驗和獨立思考的能力。對待這一特殊心理發展階段的學生，教師應該引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。德育是國家素質教育的重要體現，德育工作應該加大開展力度，班主任及學校心理輔導教師應該采取科學合理的方式對學生進行德育。旨在對目前德育工作中存在的問題進行分析，以找出合理的德育方法。

關鍵詞：中學；德育；教育方法

中學階段是學生人生成長的關鍵時期，青春期的學生很容易出現心理波動。學校教育是學生接受教育的關鍵途徑。目前，學校教育已經不再局限于智育，而是將教育關注點轉移到德育。做好德育工作才能培養出真正擁有良好價值觀，心理健康的人才。傳統的心理健康教育方式無法真正解決學生的根本問題，更無法達到對品質的熏陶和道德的提升。

一、傳統中學德育存在的問題

1.德育方法存在的問題

目前，在素質教育的要求下，中小學對德育提高了重視，但我國很多中學還是在進行著照本宣科的課堂教學以及說教形式的德育。很多學校采用開展思想品德課的方式進行德育，忽略了要在學習和生活中全方位滲透。德育不該作為一個學科進行授課，而是要落實到學生的實際生活當中去，這就對班主任提出了更高要求。作為中學班主任，很多教師都還停留在說教的層面，擺出“為人師”的姿態，講大道理，認為只要學生明白了這其中的道理就會去踐行。但是這種苦口婆心地說教并不能使學生提高認識，反而會產生逆反心理。

2.傳統德育缺乏實效性

在不恰當的德育下，學生存在著許多問題。一些中學生持有消極的人生態度，缺乏基本的人生方向感和正確的價值態度，以消極的眼光看待世界。這種問題多表現于：（1）沉迷網絡。網絡營造出的虛擬世界讓他們感到新奇和有成就感。于是部分中學生因對現實生活感到無趣而轉投虛擬網絡世界，尋找人生價值。（2）校園沖突。中學生個人意識較強，缺乏集體觀念。在德育不充分的情況下，容易發生沖突事件。（3）虛榮攀比現象嚴重。隨著社會經濟的發展，人們的物質生活水平也隨之提高。青少年缺乏正確的價值觀念，就會在同學之間產生攀比。勤儉節約的良好傳統已經被逐漸淡忘，追求不切合實際的物質享受只會導致不良后果。

二、創新型德育方法

1.以學生為中心的自主化德育

德育中學生不應該是知識的被動接受者，而應該是教育活動的體驗者。將學生作為德育工作的核心，教師轉變自己的角色為引導者。班主任老師可以定期開展有利于樹立正確價值觀的班會及討論課，讓學生在一些實際案例中明辨是非。班主任教師不要告訴他們什么是對的，什么是錯的，什么是符合社會價值觀的，什么是違背道德的。而應該讓學生自己去發現實例中的問題，并發表自己的看法。學生發言可能是正確的，也可能是有所偏離的，這個時候就需要教師進行正確引導，如果有同學堅持錯誤的觀念，班主任可以引導學生展開討論，讓同學們在辯論中思考，最終得到正確的人生價值觀。

2.為人師表，以身作則

作為學生的直接榜樣，班主任的行為方式和道德素質會影響學生道德素養的形成。班主任教師要從自身入手，樹立良好的榜樣形象。書本上的英雄和新聞中的案例對于學生來說是較為遙遠的。而班主任教師如果能夠做到為人師表，學生也會在耳濡目染中學習到更多東西，會潛移默化地向班主任學習。這對于學風和校風的形成，都起到積極作用。首先要教會學生做人，然后才是教會學生學習。有些班主任教師不注意自己的言行舉止，認為自己只要教好課就完成了任務，忽略了教師行業的基本素質要求——為人師表。傳授知識是教師的主要責任，但教師是人類靈魂的工程師，塑造一個學生健康的心靈，比教會學生學習更多知識更有意義。

3.積極構建三位一體的德育

學生的教育學習不應該只局限于學校教育，家庭教育和社會教育也起著重要的作用。班主任教師代表著學校教育，應該連接家庭教育與社會教育，為學生的全面素質教育做好鋪墊。班主任應對學生定期家訪，了解本班學生家庭環境，如果學生出現問題，及時與學生家長進行溝通，最好是在問題發生之前就有效防止。溝通勝于懲罰，與其在不良問題發生之后追究責任，不如防患于未然，樹立學生良好的人生觀和道德素養。這也是德育是否成功的體現。

綜上所述，中學德育中，班主任是十分重要的影響者。班主任進行德育的方式方法直接影響德育工作的成效。好的方法會使德育更具有實效性。在德育過程中，班主任教師應該從多方面出發，采用科學有效的方法，以學生為中心，進行綜合教育。

參考文獻：

[1]張耀先.德育要重視發揮全體教職工的作用[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]莫亞娟.班主任管理實踐中融入德育的現實意義解讀[J].科技資訊，2017（2）.

編輯 孫玲娟endprint