初中語文課后隨文練筆淺談

何鵬

讀寫結合是語文教學的重要原則之一，是提高學生讀寫能力的最重要的教學方法，它貫穿于整個語文教學過程中。通過“讀”來促進“寫”，通過“寫”反過來促進“讀”，是讀寫結合的基本原則。

語文專家崔巒說：閱讀教學要體現讀寫結合，要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀寫的聯系。不應把閱讀僅僅作為理解內容的手段，還應把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。否則，是跛腳的閱讀教學。隨文練筆不失為引導學生在閱讀教學中進行語文實踐的明智之策、有益之舉。

那么，怎樣才能有效進行課后練筆，實現讀寫雙贏呢？筆者總結自己近幾年在這方面的實踐經驗，認為可以從以下幾方面考慮。

一、遵循課后隨文練筆的基本原則，保證訓練的科學性

1.與課文理解共生

課后隨文練筆源于課文，課文內容是練筆的重要源泉。于永正老師說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分?！睕]有對文本準確深入的解讀，練筆也就失去了可以依托的靈魂，所以，對課文的理解是隨文練筆的基礎。當然，隨文練筆的完成質量反過來也影響著學生對課文的進一步理解的程度。

2.與生活感受結緣

課后隨文練筆既要立足文本，又要聯系生活。一切學習活動，均要考慮學生的實際認知水平和生活經驗，課后練筆亦是如此。《文心雕龍》的作者劉勰認為，作家的創作源于對客觀事物的感受和觀照，他強調時代的變化決定文學的發展，強調作家創作時決不能忽視對自然的感悟和體驗，不能離開生活實際，閉門造車，所以有“情以物遷，辭以情發”和“文變染采世情，興廢系于時序”的說法。

3.與快樂學習同行

學習快樂與否，關鍵看有無興趣。我們竭力反對那種為練筆而練筆的做法，因為如此之舉非但不能提升學生語文素養，反而會扼殺學生學習語文的興趣。所以，我們要盡可能在每一次閱讀教學中為學生創設一種寫作的情境，激發他們的練筆欲望，讓他們心甘情愿地投入到練筆過程中去。

二、明確課后隨文練筆的常見類型，增強訓練的針對性

筆者粗略統計了一下，整個初中三年，大概有近80篇課文涉及課后練筆（人教版），大致可分為六種類型：仿寫、改寫、續寫、擴寫、縮寫、感寫（寫讀后感）。

1.仿寫型練筆

仿寫是讀寫結合的最佳形式，是不會寫作的學生學習寫作的初步方法，也是學生提高寫作技能行之有效的途徑。在近幾年的中考中已把它作為考查學生對語言感悟和運用能力的題型之一。學生在讀懂原文、感悟到原文的優美之處的基礎上，對其優美之處進行仿寫，有利于學生學到一些表達技巧，提高寫作能力。如七年級下冊《從百草園到三味書屋》課后練筆的設計。

2.改寫型練筆

改寫型練筆首先要讀懂原文，全面把握原文的思想內容、主旨、敘事線索、人物的性格特點及作者的感情脈絡。如法國作家都德的《最后一課》，原文是從小弗朗士的角度觀察事物，以他的思想感情變化的線索來寫作，課后設計為“試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課這部分的內容”。

3.續寫型練筆

續寫型練筆同樣要求學生先讀懂原文，全面把握原文的思想內容、主旨、敘事線索、人物的性格特點及作者的感情脈絡。然后放飛想象，對故事情節，人物性格、命運等的發展，結局進行大膽合理的續寫。如對《喂，出來》的續寫。

4.擴寫型練筆

同第二種、第三種讀寫訓練一樣，以讀懂原文為前提，圍繞原文內容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯系自己的生活經驗和閱讀積累，對環境、人物、情節進行深入想象，具體描述，尤其是對細節的深入加工，以增強文章的藝術感染力。如孫犁的《蘆花蕩》課后練筆就要求學生擴寫二菱的心理活動。

三、掌握課后隨文練筆的基本方法，提高訓練的實效性

針對以上不同類型的課后隨文練筆，可以采用以下方法進行指導和訓練。

1.精彩片段仿寫法

模仿典型句段進行練筆是學生良好的作文習慣形成的基礎，是教師對學生進行習作訓練時不可忽視的重要環節，對培養學生良好的作文習慣有著舉足輕重的作用。如學了《范進中舉》一文中范進喜極發瘋一段，讓學生仿照文中的場面描寫寫街頭見聞。

2.經典技巧借鑒法

在閱讀教學中，學習經典表達方法。如：在閱讀教學中，可引導學生學習優美的修辭手法。恰到好處的修辭手法能使文章的語言生輝出彩，增強文章的分量，給讀者留下深刻的印象。恰當、生動的好詞佳句在文中會起到畫龍點睛的作用，會讓讀者眼睛發亮。教學過程中我們要引導學生品讀、欣賞、積累并運用。

3.聯想想象補白法

在閱讀教學中，捕捉“空白”，引導想象，隨筆練習。讀透文本才能正確引導學生理解文本。然而文本中有許多空白有待我們去發現、去挖掘。教學中，教師要懂得抓住課文中那些高度概括卻與中心密切相關的詞語，讓學生展開想象，通過練筆把它還原成具體而且生動鮮明的形象，以便學生深化對課文的感悟和理解。

4.聯系生活感悟法

要把握住學生的情感共鳴點，適時引導他們聯系自身生活實際，遷移情感，抒寫生活中的類似經歷。（第二點的改寫類型練筆中有明確交代，這里不再贅述。）

當然，課后隨文練筆的方式方法多種多樣，好多老師也有自己獨特的招數，筆者所言，僅是一種拋磚引玉，惟愿每一位語文教師都能重視課后隨文練筆的訓練，真正實現讀寫雙贏。

編輯 高 瓊endprint