再談初中英語趣味教學

蘇艷花

摘 要：學習需要興趣，學英語就更需要興趣。要提高英語成績，趣味教學可以說是初中英語教學中一種較為有效的方法。如何激發學生的學習英語興趣，使興趣成為學生學習的動力，正是每位教師教學的出發點。構建良好的師生關系，學生就會感受到教師不僅是一位可敬的師長，更是一位值得信賴的朋友；創造一個相互合作、相互支持的學習環境，學生才會主動去學，知識掌握才準確；根據課堂需要適時改變教學方法，把知識點貫穿在學生的活動當中，學生用的機會多，效果必然好；英語學習將課內外相結合，培養學生濃厚的英語學習興趣。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；學習環境

語文學習難，好多學生難過語言關。學漢語如此，學英語更是如此。但是如果教師教學方法得當，便可事半功倍，成效顯著。要取得好的教學效果，趣味教學可以說是一種較為有效的方法。

教師在教學中要注意中學生愛說愛動、自控能力不強、容易情緒化等的年齡特點，摒棄過去傳統的教學模式，以死板的教學方法進行機械的講解，決不能填鴨式地向他們灌輸，死氣沉沉的教學氛圍、按部就班的教學活動是不能激起學生學習興趣的，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，學英語就更需要興趣。激發學生的英語學習興趣，使興趣成為學生學習的動力，正是每位教師教學的出發點。

一、構建良好的師生關系

教學活動是由教師和學生共同完成的，師生角色的定位與相互的配合，對完成教學目標至關重要。初中生正處在身心發展的關鍵期，這個年齡段的學生喜歡一個老師或是排斥一個老師的心理都較強。如果他們特別喜歡一個老師，他們便十分重視這個老師的課，不管是課堂上還是在課余，他們會花很多精力，下很大氣力去學這門課，因而成績優秀。反之，他們如若不喜歡或是排斥某一個老師，從心理上也就不愿意投入課堂活動或不積極地去學這位老師的課。因此，教師要放低姿態，平等地對待學生，融入學生中去了解學生的所思所想，高興、生氣等情緒的變化，時時處處關注學生、尊重學生，誠心地幫助學習困難學生，讓你在學生眼中成為一位可親可敬的師長，讓學生把你當作值得信賴的朋友。

二、創造一個相互合作、相互支持的學習環境

以往的教學模式和方法，教師高高在上，講得口水四濺，學生機械地聆聽，習慣性地動手動筆，很少用腦思考，更不要說相互合作與相互支持。消極被動的學習模式，學生無興趣可言。課堂環境是否融洽，教師課堂組織是否靈活，對于激發學生的學習興趣有極大的影響。教師要精心設計教學環節，靈活安排教學內容，以學生為中心，以活動為依托，以飽滿的激情、灑脫得體的儀表、準確流利的口語與學生一起參與課堂游戲，開展課堂對話，與學生合作完成課堂練習，肯定表現好的行為，幫助、鼓勵基礎相對較弱的學生。良好的開端，是成功的一半。導入新課，要講究藝術。根據教學內容教師可設置一個懸念吸引學生；可提出一個發人深省的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始，讓學生融入教學活動。教師要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設置情境，好的情境有助于學生盡快投入教育教學活動，學生參與了情境，就會體會到成功的喜悅，學習就有興趣，知識掌握也會又快又準。

三、根據課堂需要適時改變教學方法

陳舊的教學方法是乏味的。即使是一個好的教學方法，在課堂中用的時間長了，學生也會厭煩的。為了激發學生的學習興趣，讓學生一直處在高亢的學習狀態，教師要認真鉆研教材，根據教學內容與課堂實際情況的不同，靈活調整，采用不同的教學方法。如周一與周末，就不能用一樣的方法，這就要求教師準確把握學生心理，敏銳觀察，經常反思，不斷地積累、總結。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得輕松有效，也并非每一位教師都能做得到。有的教師按照課本字母順序，每次幾個字母，依次教完。可有的教師課前做好字母卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌，這樣做，課堂氣氛異常活躍，學生學得又快又好。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者津津有味。教句型對話時，可采用設置情境、扮演角色、改變人稱即興表達、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把有限的教材用活，學生在學習中興趣較濃，語言體驗較多，效果也較為明顯。

四、課內學習與課外學習相結合

英語的學習僅僅依靠每周幾節英語課是遠遠不夠的，所以，我們還要大力開展課外學習活動。但這種活動既是課內教學的繼續，更是課堂教學的拓展，教師應根據班級特點、層次水平，對不同愛好的學生進行適當的要求與組織。比如，有目的地布置生活對話，開展英語游戲、課余英語學習收獲比賽等。用這樣的方式來活躍學生的課外生活，以課外的學習來鞏固課內知識，營造英語學習的良好氛圍，培養學生學英語的濃厚興趣，以求提高學習效果。

以上幾個方面只是簡單地勾勒了趣味教學所涉及的一些方面，如何真正做到趣味教學，還需要為師者不斷努力。

編輯 郭小琴endprint