淺談適合教育在八年級學生課堂中的運用

吳祖端

摘 要：在教學中注重適合教育對象，針對八年級學生的群體，在情感、聽覺和樂理教學中，應該強調知識的延續性、整合性等原則。新課程、“新體系”強調“教”服務于“學”，教師通過與學生合作，讓學生參與備課，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務。

關鍵詞：適合教育；音樂教學的連續性、整合性；“新體系”體驗感知

隨著世界進入后工業時代，要求教師善于去認識每一位學生的個性，以往的“尋找適合教育的學生”已經轉變為“尋找適合學生的教育”，因此在音樂教學中針對不同年級的學生，恰當地選擇教學內容和上課方式是現代教師必須重視的問題。

對于本人任教的八年級學生，這個年齡群體是比較復雜的，在情感、聽覺和樂理教學中，從音樂學科課程內容的原則看，課程具有連續性、順序性和整合性。

一、適合教學中，加強音樂基礎知識的延續性教學，針對八年級學生群體，有以下體會

1.變聲期合理釋放嗓音困擾

學生進入初中階段，特別是進入八年級，由于生理的正常現象，他們認為自己的嗓音很難聽，不愿意學習音樂。因此，容易產生出“逆反心理”的淡漠情緒。在這個階段，運用趣味教學，通過聽音練習、改錯練習、改編曲調、節奏練習、豎笛吹奏等教學方法，再配以適當的器樂、打擊樂的活動內容，必然能激起學生的學習興趣，誘發學生主動學習音樂的欲望。

2.律動和手勢增強音樂感受

20世紀20年代至50年代，歐洲出現了三個在國際上頗有影響的音樂教育體系，這就是瑞士的達爾克洛茲“體態律動學”、匈牙利的柯達伊教學法、德國的奧爾夫教學法。這些教學方法是通過身體隨音樂的運動和動作來完成的，體現了運動覺感知音樂的方式，是將身體運動與音樂融為一體的方式。這種形式表現的是音樂的意境和情緒，它能給予學生更深刻的情感體驗，從而達到情感再教育的目的，同時也是當今教育課堂中應該有的適合方式。新課標中，學生體驗是至關重要的，由體驗獲得經驗，通過對節拍旋律形態、曲式形態、調式風格特征的理解，可引發學生體態表現的欲望，也只有在學生自己掌握知識的經驗中引發出來的體態表現，才有助于學生傾注熱情的、最自然的和最有效的音樂概念的形成。音樂的創造本身就體現了適合教育與個性教學的聯系，多種音樂教育模式讓學生能找到適應個人實際的接受模式。八年級學生更傾向于對于音樂節奏和音樂情緒的感受，要想激發學習熱情，提高效率，教師要設計提示符合音樂特點的律動，用“新體系”教學思路打開音樂學習的道路。

學生音樂知識的積累應該是系統化的必然結果，識譜、音準的解決在于自然狀態下的延續性教學，教師應該在教學中通過較熟悉的歌曲曲譜來訓練視唱識譜和音準，借助手勢訓練練唱高音，采用“柯爾文”手勢輔助教學，可以增強內心聽覺和旋律記憶能力。

3.欣賞課打通音樂賞析要道

八年級課堂更加注重聽賞審美培養，在欣賞音樂作品中借助音樂主題學習這條線來打通欣賞課的要道。對于八年級學生來說，應該利用熟悉、背記音樂主題和樂譜輔助欣賞的方法，以掌握的基礎知識作為提高音樂審美能力的工具來進一步理解作品的真正內涵。

4.小樂器學習增長學習愿望

八年級學生在掌握了一定的音樂基礎知識的前提下，也能進行豎笛吹奏了，有些學生喜愛吹豎笛勝過唱歌，因此在教學中，課前尋找適當的歌曲改編成豎笛譜，讓學生各取所需。

5.信息技術應用提高課堂效率

信息技術多媒體教學既是課堂教學輔助手段也是現代教學課堂的教學方式，音樂課堂本身是聽覺感受，無論在唱或聽過程中，利用恰當的多媒體信息技術教學手段有利于提高課堂效率，更容易與學生溝通，產生親和感，激發學習興趣，音樂教學有效性得以實現。

二、在課程中各種不同的學習內容之間建立適當的聯系

在教學中讓學生參與備課是很有效的適合教育對象的方法，可以整合因分割造成的知識支離破碎的狀態，從而達到最大的學習累積效果。八年級學生的自主意識增強了，他們希望自己有獨立學習的能力，新課程強調“教”服務于“學”，教師依靠學生自主活動、實踐、合作與交流去實現教學任務；教師以學生的心理發展為主線，從學生的視角去設計教學，預測學生可能的思維活動并設計相應對策。盡可能讓學生參與課前備課，讓學生自己收集有關資料，設計學習方法；力圖通過交流聽賞，篩選設計學習方案。這些過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，把握學生的現有水平，使教師組織課堂教學時更多地從學生的角度去考慮教學方案，有的放矢。音樂學科的任務是：“全面發展每一個學生的個性，形成對藝術的才能。”通過系統性、延續性的有效教學手段，培養學生獨立思考的能力和具有創造力的個性，將對其他學科知識的縱深發展奠定良好的素質基礎。

參考文獻：

【美】加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].江蘇教育出版社，2002.

編輯 李博寧