九年級化學教學的困境與解決策略

陳秀芳

摘 要：在新時期背景下，九年級化學教學的困境必須引起教師的充分重視，教師應該以正確的心態，采取行之有效的方法對初中九年級化學教學進行改善，提高教學效率和教學質量，讓學生在課堂學習過程中有更大的收獲，對此，教師應該注意觀察學生的學習狀態和知識掌握情況，因材施教，不斷提升自身的能力素質，才能讓九年級化學教學有條不紊地順利進行。

關鍵詞：九年級化學；困境分析；策略探討

九年級化學教學的困境是我們在教學過程中面臨的重要問題，是我們不能忽視且應該努力解決的，只有找出影響教學效率的根源，不斷發揮學生的學習潛能，教學才會在不斷摸索中達到進步，對此，我們首先應該做的就是找到問題的根源，才能游刃有余地開展化學教學。

一、九年級化學教學的困境

1.學生的學習狀態不好，不能積極參與到化學學習中去

在九年級化學教學過程中，由于高考迫在眉睫，學生的課業壓力越來越大，問題的難度也進一步提高。面對這些困難，很多學生產生了抵觸畏懼的情緒，這對于學生的學習來說有很大的影響，學生不能全身心地進行化學學習，而是以功利目的學習，這樣學生不能發自內心地熱愛化學學習，不能積極參與到化學學習中去，課堂屬于老師而不屬于學生，這樣化學教學效率很難得到有效提高。

2.化學教學缺少實驗配合，學生不能從生活實際尋找答案

化學學習是與生活實際密不可分的，但是在實際教學過程中，我們發現，化學教學由于時間、條件以及教師教學觀念和教學方法的限制，很少有機會做實驗，學生不能從實驗現象本身的過程、結果去尋找答案，這樣不僅使得化學學習變得更加枯燥。與此同時，化學的學習效率也得不到提高，學生不能直觀形象的理解知識點，對問題的理解不能準確分析，在一定程度上化學學習與生活實際脫軌，學生的學習變得索然無味。生活本身是一個大的課堂，但是學生和老師不能妥善地加以運用，也不能及時地更新自己的教學觀念和教學方法，不能有效地開展豐富多樣的化學教學。

二、九年級化學困境的有效解決

1.激發學生的學習興趣，開展豐富多樣的教學活動

九年級的化學教學固然面臨問題，但是為了有效地解決問題，教師在教學過程中應該不斷激發學生的學習興趣，開展豐富多樣的教學活動，這樣學生的學習狀態才會變得越來越好，漸漸形成一種良性循環。開展豐富的教學內容，可以讓學生成為課堂的主人，成為討論問題、提出問題的主體，這樣教學氣氛會越來越活躍，化學教學效率也會在不知不覺中得到提高。開展豐富多樣的教學活動一定要注意教學過程中的化學實驗，實驗不僅能加深學生對問題的理解，更是化學教學過程中不可缺少的環節，理論與實踐相互結合才能最大限度地發揮學生的學習潛能，讓學生的實際操作、解決問題、思考問題的能力都有進步。

2.更新教學觀念，活躍課堂氛圍

九年級的化學教學在緊張充實之余，更應該是豐富活躍的，為此作為化學教師應該不斷更新自己的教育教學觀念，提高自身教育教學水平，這樣才會讓學生信任自己，以自己強大的人格魅力和嚴整的知識邏輯結構獲得進步和學生的認可。與此同時，教師應該注意與學生之間的師生關系，和諧的師生關系是活躍課堂氛圍的前提，學生帶著對老師的崇敬和喜愛進行化學的學習和知識的討論一定會事半功倍。在這個過程中，可能會存在分歧或者師生之間的意見不統一，作為教師應該允許并積極鼓勵學生討論問題，這樣才能在一定程度上更好更快地開展化學教學。教師應鼓勵學生勇于質疑，而不是以教師的形象高高在上，與學生成為真正意義的朋友，關心學生、了解學生的需求和對于知識的理解掌握情況，才會在不知不覺中得到家長學生的認可，形成良好的班級風氣，因材施教。

3.更新評價模式，促進學生的全面發展

在九年級化學教學過程中，教師應該更新教學評價模式，多元地評價學生，這樣才能促使學生的綜合素質得到全面發展。對此，教師應該在評價學生的過程中綜合考慮學生的進步情況，對知識的掌握情況、實驗處理情況、課堂表現情況以及課后的作業完成情況，這樣的評價體系會讓學生在每一個方面都能嚴格地要求自己，不斷努力，不斷進步，而不是輕易地放棄。多元評價學生，老師應該避免對學生產生不同的對待態度，應對學習成績優秀和不好的學生一視同仁，因材施教，不放棄每一位學生，這樣才能綜合提高班級學生的化學水平，從而提高學生的化學成績。

化學學習需要學生掌握良好的基礎知識，化學以基礎知識與實驗相結合的手法進行教學，在學生掌握基礎后，才能保證化學實驗安全順利地進行，化學的學習需要老師認真對化學基礎知識進行講解，從根本上解決學生的學習問題，提高學生的化學成績。

參考文獻：

[1]楊趙芳.九年級化學概念教學策略的實踐研究[D].河南師范大學，2012.

[2]李建惠.在九年級化學教學中進行情感教育策略的研究 [J].新課程（中學版），2010（7）.

編輯 李博寧endprint