探究教師評價制度在高校教學管理中的作用

游愛華

[摘 要]目前，高校教師評價中存在的問題突出表現在教師評價信息反饋效果不佳、教師評價衡量指標不夠合理等方面。本文分析了教師評價制度在高校教學管理中的作用，且結合高校發展需求，提出了相關管理建議，旨在全面提升教學管理的效果和學生的綜合素質，促進高校實現可持續發展。

[關鍵詞]評價制度；教學管理；教學質量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.144

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

0 引 言

教師的個人能力、職業素養以及思想境界是影響高校教學管理質量的重要因素，對高校學生發展能夠產生重要影響。教師具有教書育人的職責，加強教師管理能夠為高校發展奠定良好的基礎。教師評價機制是教學管理的重要方式之一，需要將其靈活融入其中，結合高校的人才培養目標加以管理，為提升高校人才培養質量奠定良好的基礎，打造優秀的師資人才隊伍。本文將結合高校管理的實際情況進行分析，討論教師評價制度在高校教學管理中應用的作用，希望能夠為相關研究提供一定的借鑒價值。

1 高校教師評價中存在的問題

目前，高校教師評價中，普遍存在著教師評價信息反饋效果不佳，教師評價衡量指標不夠合理等方面問題。

1.1 教師評價信息反饋效果不佳

教學工作是高校的中心工作，也是實現人才培養目標的重要保證，提升教學質量在很大程度上取決于教學管理的方式。但是，縱觀當前高校教學管理的實際情況，存在著教學管理模式不夠合理的問題，教師評價僅僅為了鑒定教師能力、考核教師水平，沒有將教師評價與教學管理活動相互融合。高校教師評價信息反饋不足，難以真正發揮提升教學質量和教師品質的意義，對高校的持續發展也會帶來不利影響。

1.2 教師評價衡量指標不夠合理

高校教師評價需要從教師的思想素質、業務能力、職業素養等多方面予以考核，作為評價教師能力的重要指標，但在當前高校教師評價中，卻存在著教師評價衡量指標不夠合理的問題。高校沒有結合教師工作的實際情況、學生發展需求、高校建設需求等進行指標設計，難以真正發揮評價制度的應用優勢。

2 教師評價制度在高校教學管理中的作用

教師評價制度在高校教學管理中的應用，能夠發揮總結改進價值，調動教師工作積極性；加強教師隊伍建設，實現教師專業性發展，對提升高校教師整體素質具有重要作用。

2.1 發揮總結改進價值，調動教師工作積極性

教師評價制度在高校教學管理中的應用，其根本目的在于衡量一個教師的行為標準，有助于發揮教師評價的導向、激勵與完善價值。教師評價制度能使每一位教師明確自身的優勢與不足，調動教師工作的積極性，對提升現代教育質量具有重要的作用。

2.2 加強教師隊伍建設，實現教師專業性發展

教師評價制度能夠進一步規范教師隊伍的建設模式，有助于實現教師專業性發展。當前，教師評價多圍繞教學活動展開，在這種教師評價制度下，教師對自身職業發展不夠重視。而完善的教師評價制度，能夠使教師在教學的過程中不斷反思，在自我反思中全面提升能力，對教師的職業發展與塑造高校優質形象均能夠提供良好的條件，引導教師向著專業性方向發展。

3 教師評價制度在高校教學管理中應用的方式

3.1 明確評價目標，制定評價標準

教師評價制度需要明確的目標設定，且結合目標深入開展各項活動。在確定目標的過程中，高校需要結合現有的制度提出一些新的要求，關注教師的職業發展需求，幫助教師制定個人未來職業發展方向，切實發揮教師評價制度的價值。

其一，教師評價體系需要包含教師的師德水平。教師需要保持良好的職業素養，熱愛教育事業、熱愛學生，能夠認真、細致地完成教育活動，保持兢兢業業的職業態度。其二，教師需要具備一定的法律意識。每一位教師均需要知法、懂法，堅決貫徹落實各項教師理念、法律規定，按照課程計劃與教學大綱開展教育活動，自覺維護接受教育者的個人受教育權利。其三，教師評價需要關注教師的知識結構與工作能力。教師既需要具有淵博的知識、文化基礎，還需要具有較強的專業學科水平，能夠結合各項知識開展教育活動，以良好的道德行為與文化知識指導學生，發揮“教書育人”的價值。同時，教師自身還需要保持積極的學習態度，在教學的過程中不斷豐富自身的文化知識，增強自身的文化素養，提升教師的教學水平。其四，關注教師的工作業績。例如，教師做班主任或其他教育工作的效果，教師學科教學成績（教師著述、論文及科研成果）。

3.2 制訂評價計劃，提升教學質量

科學制定教學評價計劃，有助于強化教學考核與教學評價工作，進而全面提升教學質量。高校在制定教師評價計劃時，主要可以從教師自我評價、學生對教師的評價、教師對教師和高校管理者對教師的評價等方面展開。

3.2.1 教師的自我評價

教師的自我評價是主要倡導的評價方式，也是教師評價的重要方式，能夠提升教師的教學能力和專業素養。

3.2.2 學生對教師的評價

學生作為接受教育的對象，是教師教育活動的直接參與人員，他們對教師的整體教育能力、職業素養等具有一定的直觀感受與判斷。因此，高校可以通過學生對教師的評價，發現教師教學指導活動中存在的問題、不足之處等，構建平等、和諧的師生關系。例如，高校可以定期開展教師評價活動、網上優秀教師評選活動等，對教師的教學方式進行過程性評價。

3.2.3 教師對教師和高校管理者對教師的評價

教師對教師的評價，具有細致化、量化的特點，能夠站在專業的角度上進行評價。評價的內容具有包含課堂設計能力、教學實驗進展等。高校管理者的任務是組織、協調、平衡和總結各個評價主體的評價活動。高校管理者需要將日常的定性評價、定量評價、分解性評價和過程性評價等相融合，構建具有客觀性、真實性特點的評價成果。高校管理者在評價時要站在管理的角度進行評價，基于宏觀視角進行分析，提出教師的不足之處與改進方向。此外，高?？梢猿闪⒔虒W督察小組，不定期對教學活動進行檢查，對教師的授課能力做出評價，指出教師講課過程中的優缺點，為教師不斷改進工作質量指明方向。

3.3 融入激勵制度，保持職業熱情

高校教學活動屬于一種智力型的高層次活動，適當融入激勵機制，有助于保持教師的職業熱情，發揮教師的主觀能動性，對教學活動進行全面且科學的指導。高校要在教學管理中應用科學的行為理論，詳細了解教師在教學中的各類心理需求，創設良好的條件將這些需求融合，使教師能夠主動、積極地開展各類教學活動。

例如，高?？梢詫ぷ鞣e極性較高、工作質量較好、學生滿意度較高的教師予以鼓勵，給予其更多的職業晉升機會。而對于工作積極性較差、教學質量較差、學生滿意度評價較低的教師則進行懲罰，如獎金懲罰、辭退懲罰等。

4 結 語

現代高校教學管理中教師評價制度的應用價值愈發凸顯，高校也越來越重視教師評價制度。高校在教學管理中，可以通過提升教學質量、融入激勵制度、保持職業熱情等方式，構建完善的教師評價制度，充分發揮教師評價制度應用的價值，發揮其應用優勢，堅持從實際出發，在積極探索、不斷改進的過程中，塑造良好的教師形象。

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