談動漫走進初中課堂

廖妍妍

摘 要：以宏觀的視角，從動漫在日本和中國的發展，動漫在社會的影響背景上，以開展課堂活動的形式，淺談動漫在初中課堂的合理應用，以激發學生對動漫的學習興趣，提高其審美能力的同時培養學生的愛國主義情操。

關鍵詞：動漫；初中課堂；本質

湘版美術教材七年級上冊第二課《我的故事》開設了漫畫教學，雖然它僅作為一課內容編入中學教材，但在動漫教學上卻是一個很好的開端。如今，動漫正被越來越多的人接受。學生雖然喜歡動漫，但是僅僅作為一種休閑娛樂的繪畫形式而沒有正確的、更深層次的認識。動漫是否可以成為學校美術教育課程的一部分內容？它們對初中學生的影響是有利還是有弊？是否可以走進初中課堂進行教學？我們先了解一些漫畫知識。

一、“動漫”的概念和本質

1.“漫畫”的起源

依據大美百科全書描述漫畫的起源，可追溯公元3000年前埃及畫家創作出的娛樂卡通或動物簡筆圖，而17世紀英國銷售極佳的宣傳畫冊Punch and Judy則可謂世界第一本漫畫書，至于公元1910則進入歐美漫畫黃金時期，直至近年更蔚為風潮[1]。

2.中國“漫畫”的起源

豐子愷曾說：漫畫在中國，是“中華民國”十三四年間開始流行的，那時上海有《文學周報》。清末，陳師曾的簡筆發表在《太平洋報》上，當時雖然不稱為漫畫，其實已是一種漫畫。漫畫重意義而用簡筆，中國古來的急就畫、即興畫，都已含有漫畫的份子[2]。

3.“動漫”的興起

“卡通”是英語CARTOON的譯音。而“動漫”概念始于五十多年前日本的手冢治蟲引發的一場新漫畫運動。

動漫是美術嗎？答案是肯定的。2001年，堪稱中國動畫最高首府的北京電影學院都順應時代的發展，開設了獨立的動畫學院，這是對“動漫是一種藝術形式”的肯定。

二、動漫欣賞走進課堂

既然是一種嘗試，必然會有其不足，但優勢是絕對的。

1.動漫是學生最喜歡的一種繪畫形式之一

米盧說過“興趣決定一切。”而學生對動漫的興趣，決定了動漫在學生心中的位置。“蘿卜青菜各有所愛”，我們在備課的時候也要找到學生的“共鳴”點，不然再吸引人的動漫作品，對于學生來說也是“沒興趣”。這樣反而沒有達到這節課的教學目標。動漫欣賞課對于老師的要求很高，不單是要掌握基本知識以外，還要了解與動漫相關聯的知識，比如電影藝術、動畫創作、Flash技術等。在表現形式上，動漫融合了許多其他的美術形式，例如《山水情》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》就是漫畫和國畫的結合，《海螺姑娘》則是漫畫和剪紙的結合。動漫融合了繪畫、文學及電影藝術的特點，動漫是美術形式的拓展與多種藝術形式的綜合。

2.動漫可以發展學生技能，加強閱讀能力

現在的中小學生受動漫的影響非常大。他們可以通過漫畫來表達自己的想法，發展解決問題的能力和學習視覺技巧，能夠更好地促進學生視覺思維技巧的發展，如觀察、語言表達和批評的思維技巧。通過表達日常的生活場景的繪畫，學生會更加關注他們周圍的世界和自然環境，加強對繪畫技能的運用，培養顯示造型能力。

從2002年開始，我都會在每個學期給學生開設一至兩節動漫欣賞課。中學一節課程時間為40分鐘，我會花30分鐘與學生進行交流、討論，讓他們相互分享彼此喜歡動漫的原因。學生的熱情高漲，積極發表自己的見解，你一言我一語的，在同齡學生的審美角度上是基本一致的，這為情感共鳴創造了良好的條件。平時的美術課總會有或多或少的學生不準備學具，不認真聽課，但是講到動漫時，他們就像著了迷一樣聽著，總是翹首以盼f 期待下一節課，這點充分激發了學生想自主去學的心態。而我在課程開展中，也會從畫面、作者、故事內容等不同方面分析、介紹優秀的動漫畫作品。現在學生的心理，總喜歡模仿穿著，他們總覺得“外國的月亮比中國的圓”，外國的文化更吸引他們的目光。如何繼承和發揚中國的歷史文化，是當今青少年的歷史使命。家長、老師一味地去否定和批判外來動漫，反而會激發學生的叛逆心理，若加以很好的引導，通過他們喜歡的動漫作品激發他們的愛國情操，做到有的放矢。

總之，在教育部制訂的全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）中，有“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎”這么一段話。從教材來說，我們不應忽視動漫的美術本質；就課程來說，我們更不應忽略學生對動漫作品的喜愛，將動漫欣賞課補充進初中美術教育課程是可行的。

參考文獻：

[1]劉春云.淺說中考漫畫題[J].快樂閱讀，2011（15）.

[2]王濤.三談漫畫入題[J].中學政治教學參考，2011（13）.

編輯 溫雪蓮