習慣養成從“低”做起

薛敬敬

摘 要：小學生良好習慣的養成，對小學生的健康成長有著重要的現實意義，應引起教師的高度重視。而良好習慣的養成并非一日之功，這就需要小學教師從多方面入手，從基礎抓起，從“低”做起。文章就從關注孩子的心理轉化；從有的放矢、因材施教、分層教學；從豐富教學手段、拓展教學方法、培養學習興趣三大方面談談自己的看法。

一、要關注孩子的心理轉化

孩子從幼兒園進入小學，其心理發展上會有一個質的突變。面臨這一重大轉折，新入學的小學生往往會產生不少適應上的問題，急需教師給予恰當的指導和適當的幫助。一般來說，小學新生在入學適應上有下述幾個問題需要幫助指導：一是學校正規課程的適應；二是校規制度的適應；三是學校生活的適應；四是學校集體生活的適應；五是學校課外活動的適應。

教師需要耐心地對學生進行幫助、指導和訓練。教師要通過具體行為規范的講解和示范，使小學生逐步懂得按時到校、專心聽講、上課不能隨便說話或做小動作的道理，并通過表揚、提醒、競賽等手段，幫助小學生養成良好的行為習慣，以適應學校規章制度。

二、有的放矢，因材施教，分層教學

作為低年級的教師更有責任、有義務給學生創造一個良好的開端。每個班級里總會有那么一些學習優秀、學習自覺、接受能力強的學生，對于這樣的學生，我充分給他們發揮帶頭作用的機會，多給他們布置一些有難度、有針對性的作業。同時在課堂上，我往往提問那些學習上略顯吃力的學生或不敢舉手的學生，他們如果不會，我就鼓勵他們，給他們以信心；他們如果答對了，我就及時地給予鼓勵，讓他們高興。那么，他們以后也會滿懷信心地舉手回答問題了。如果他們能掌握所學內容，我認為教學目標才算完成，而且這樣一來后進生在課堂上也能積極地參與到課堂教學中來，不致因聽不懂或不想聽而“開小差”。

三、豐富教學手段，拓展教學方法，培養學習興趣

興趣是學習最好的老師。小學低年級語文教材突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話，學生可以看圖學文，內容豐富，圖文并茂。豐富的教學內容必須采用生動的教學方法才能得以體現。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，營造輕松愉悅的氛圍，使學生產生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育。如今，學校有了多媒體，我把課堂搬到了多媒體教室，讓學生有得看，有得聽，自然更感興趣了，注意力就集中了，課堂氣氛也活躍了，教學效果自然而然就好了。

在對學校生活的適應上，我們應積極創造條件，盡量滿足初入學學生的心理需要，使他們積極體驗學校生活的溫暖和樂趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒。

在學校人際關系的適應上，首先，教師要注意個人行為對學生的重要影響，在初入學的小學生看來，老師最神圣——無所不知、無所不會；老師最完美——處處都是自己模仿的榜樣；老師最有權威——這種權威力量遠遠超過父母。因此，小學低年級教師和班主任應特別注意自己為人師表的問題；要努力做到慈愛可親，“不是父母，勝似父母”。其次，要公平正直，一言一行都使學生感到可信可敬，這樣才可給學生留下難忘的印象，不斷密切師生關系。再次，對初入學的小學生進行必要的交友指導也是很重要的。教師應指導學生在學習上互相關心、互相幫助，好朋友講究合作和信任，同學之間以誠相待、主持正義，不能為了朋友而欺負其他同學等，這種具體的指導幫助對小學新生的人際適應大有好處。最后，多加強與家長們的交流、溝通，可通過家訪或電話聯系的方式了解孩子以往的學習經驗、性格特點等，同時利用現代化網絡技術，我們開設了自己班級的QQ群、微信群，不僅教師和家長可以交流互動，而且家長之間也增加了聯系，大家一起切磋交流，取長補短，以期共同為孩子創造一個良好的起點。

總之，這些幫助孩子盡快適應小學學習生活的措施必須相互配合，任何單一的措施都是難以奏效的。重視起始教育，重視各種習慣的養成，從“頭”做起，從“低”做起，為我們的孩子創造一個美好愉快的小學生活。

參考文獻：

[1]吳青青.好習慣養成從一年級做起[J].中國校外教育，2015（12）.

[2]馬 敏.小學生良好行為習慣的養成教育研究[J].中華少年，2015（28）.