“三筆”顯神韻 得來鑄美文

張玉輝

摘 要：托物寓理文一般是由這樣“三筆”構成的：“繪形”“顯神”“悟理”。“三筆”的巧妙運用，構成了文章清晰的寫作思路。文章作者進行了詳細的闡述，旨在提高學生的寫作能力，讓學生鑄造出自己的美文。

托物寓理文一般是由這樣“三筆”構成的： “繪形”“顯神”“悟理”。下面以宗璞的《紫藤蘿瀑布》（以下簡稱“紫文”）為例做一些探討。

“繪形”，就是作者在開篇細筆描繪眼前所觀察的對象的形態特征。紫文開篇詳細描繪了紫藤蘿瀑布的壯觀景象：花瀑——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”；花穗——“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”；花朵——“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

“顯神”，就是作者由眼前所觀察的對象的形態特征引發的進一步思考，實際上是對該事物的本質特征或生命意義的追尋，這種思考往往是通過回顧事物的經歷來完成的。

“悟理”，就是作者在深入思考所觀察的對象的生命的意義后，得到的人生啟示或悟出的人生哲理，這種啟示或哲理往往是作者把人和物進行對比得出的結論。作者悟出的人生哲理是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命和長河是無止境的”。

三筆構成了文章清晰的寫作思路，“看花—憶花—悟花”。三筆都給觀察的對象賦予了人的特征，字字寫物卻又是處處寫人。就“繪形”部分而言，紫文好比是寫一個人現實的生存狀態或輝煌的成就；就“顯神”部分而言，紫文好比是回憶了這個人成功背后的經歷；就“悟理”部分而言，紫文好比是從這個人的生活經驗得到某種啟示。

三筆打造有技巧：

“繪形”——打造精彩三小筆：引出一筆、細繪一筆、感受一筆。

引出一筆，交待“繪形”的起因。紫文是因為“我被一樹盛開的紫藤蘿花所吸引”，所以“我不由得停住了腳步”而細細觀察起來。引出一筆很顯然也交待了作者的行蹤。

細繪一筆，就是細細描繪眼前所觀察的對象的形象特征。紫文描繪了紫藤蘿花盛開的情景。細繪一筆主要運用的是描寫表達方式。

感受一筆，是作者觀察了眼前的對象后所產生的直接心理反應。

“顯神”——挖掘“感動點”寫“顯神”。作者通過回顧被觀察者曾經的生活經歷，捕捉它善待生命的感動點寫下來，揭示生命的意義，為下面的“悟理”提供充分的有力的依據和鋪墊。紫文通過敘述紫藤蘿曾經遭遇不幸而仍然頑強地煥發出生機和活力來揭示紫藤蘿生命的意義。

“悟理”—— 對比“悟理”，深化中心。作者把自己受到的啟示或悟出的道理通過人與物的對比總結出來，并運用飽含情感的文字把自己將如何面對生活、如何善待生命的心聲吐露出來。

如何指導學生打造自己的美文？

寫前的準備：

心中要有一個大體的思路：看物——憶（思）物——悟物。

心中要有一個大體的內容安排：繪形——顯神——悟理。

嘗試思考：

（1）什么吸引了你的眼球？

（2）你看清了什么？

（3）你當時的感受是什么？

用心打造：

先運用“引出一筆、細繪一筆、感受一筆”練習寫片段。

引出一筆：那日上午，我無意中走進了校園。眼前忽然一亮，校園大道上滿地的落葉一下子撲入了我的眼簾，全是樟葉。

細繪一筆：遠遠望去一片紅色，整個校園大道仿佛用花瓣鋪就。近看，這些葉子大都葉背朝上，葉柄和葉尖向上翹起。也有葉面朝上的，側身的，擠在一起的，疊在一起的，分散一處的。但全都展開身子，看不到卷曲的。再看顏色，暗紅的，淺紅的，紅綠相間的，降紅的，降紫的，葉緣鑲綠的。有的油光發亮，有的帶著晶瑩的水珠。

感受一筆：真是姿態萬千，生機盎然。可惜此刻是陰天，不知陽光燦爛的晴天又是怎樣一番美景呢？

萬事開頭難，有了一個良好的開端，再要學生按“看樟葉——憶樟葉——悟樟葉”的思路構思下文就比較容易了。

參考文獻：

[1]呂水田.淺談如何讓學生寫好作文[J].中國校外教育，2012（34）：120.

[2]馬巧環.淺談如何指導學生寫好作文[J].學周刊，2017（2）：21-22.