淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究

謝怡峰

摘 要：在初中語文測評中，作文成績在語文試卷中占據重要比例，甚至可以說作文水平直接決定了語文的學習水平，而如何在應試教育的背景下充分利用學生的活躍思維提高其作文創作能力，就成為初中語文教師應當重視的內容。

一、初中語文作文教學困境分析

1.作文教學方法僵化

自課程改革以來，全國范圍內的教學模式都做出了一定的調整，但是受到應試教育的影響，語文作文教學的模式仍舊沒有大的突破，多數語文教師仍舊沿用傳統范文教學法，也就是借助于優秀范文對寫作的技巧和方法進行講解，讓學生加以模仿。作文教學的方法在極大程度上影響著學生的寫作積極性和效率，教師采用的范文教學法相對枯燥單一，學生在這種教學方法中感受不到寫作的樂趣，也就不能夠寫出好的作文。

2.寫作內容與生活實際脫節

寫作來源于生活，與實際生活相脫節的寫作喪失了來源，根本自然就沒有應有的活力。初中生的學習任務繁重，更多的時間都是在學校中活動，很少有機會體驗社會環境，沒有豐富的生活體驗，也就因此不能產生充分的生活感悟，導致部分學生的作文或是缺乏生活氣息，與生活實際相脫節；或是無病呻吟，沒有閱讀吸引力。

3.學生日常閱讀量嚴重匱乏

受到應試教育思想的影響，很多初中語文教師過于重視書本教材的教學，極少會引導學生展開課外閱讀，而學生自身也沒有課外自主進行拓展性閱讀的自覺性與主動性，所以在作文教學中，教師和學生都更多的將精力集中在作文書的閱讀層面上，很多名著和相關課外書籍都沒有時間和精力去閱讀。

二、初中語文作文教學的對策

1.改進作文教學方法

教師應當調整寫作教學的理念，適當改進作文教學方法。教師可以嘗試改變以往只涵蓋寫作與評改兩個步驟的寫作教學方法，將寫作教學劃分為多個流程的階段性教學，引導學生在作文教學課堂中展開定向的交流、練習與檢測，并確定學生在特定的主題、不同的階段中應當負責的具體任務，重視交流與練習兩個階段，將原本的范文講解變成隨意抽取作文宣讀其中的一段，并由學生整體對其在遣詞用句、構思、敘述結構等方面的不足之處和閃光點加以點評，從而真正實現寫作教學的全方位交流和提升。此外，教師還應當對學生的自由性寫作加以鼓勵。學生在命題作文下不能思維靈活地創作出高質量的作文，很大一部分原因就是平時的自由寫作訓練較少，所以在作文教學中，教師應當重視學生的日常練筆，鼓勵學生在作文考試標準范圍內進行不同話題、不同內容的自由創作，提高寫作能力。

2.強化生活實際在作文中的融合

教師應當在作文教學中引導學生在空暇時間多觀察、發現、體驗與總結生活，隨手記錄日常生活中的想法，真正融入到生活實際當中，從生活實際中源源不斷地汲取素材，豐富體驗與感悟，提高作文吸引力。除了向學生輸送多參與社會生活的觀念外，教師還可以適當組織一些課外實踐活動，主動帶領學生去采風，通過這種方式給學生更多接觸社會生活的機會，強化作文的生命力。

3.增加學生的課外閱讀量

首先，教師可以向學生推薦一些值得閱讀的優秀課外讀物，鼓勵學生自主進行課外閱讀的同時也應當同時為學生安排出一定的課堂時間進行課外書籍的閱讀與感悟探討。其次，考慮到閱讀的便利性，教師還可以向學生推薦一些優質的閱讀網站，如豆瓣讀書等，使學生能夠隨時隨地利用現代科技拓展閱讀。最后，教師應當認識到，課外閱讀不僅來源于書本，目前很多電視節目對于開拓學生的視野同樣發揮重要作用。通過多種方式的綜合運用實現學生閱讀量拓展和視野的開拓，為作文創作提供充分素材。

總的來看，教師要走出當前初中語文作文教學的困境，就要切實從學生的立場出發，根據學生的真正需求和作文寫作的要求調整教學方法，引導學生在貼近生活、走近生活的同時獲得自身閱讀量的提升，養成良好的寫作習慣，促進學生在遣詞造句、文章構思布局方面實現全方位的提升，真正提高作文教學的效果。

參考文獻：

[1]張 硯.初中語文作文教學策略研究[J].中國校外教育，2017（19）：135，137.

[2]黎穎靜.初中語文作文教學現狀及改進策略[J].科教導刊，2017（21）.