小議農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的作文教學(xué)

李林鋒

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，結(jié)合單元習(xí)作的要求，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，把學(xué)生引領(lǐng)到與作文相關(guān)的特定的情境中，對(duì)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，提高農(nóng)村小學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫(xiě)作水平是很有必要的。

名師方利民道：“以情境激真情，小學(xué)生以觀察形象思維為主，他們的情感總是伴隨一定情境產(chǎn)生，當(dāng)學(xué)生受環(huán)境、事物、人物、氣氛感染時(shí)，油然產(chǎn)生相應(yīng)的情感，內(nèi)心涌起情不自禁的感情時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。”教師在情境中有目的、有順序地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從觀察中認(rèn)識(shí)事物，了解和掌握事物發(fā)展規(guī)律再通過(guò)情境的現(xiàn)象，展開(kāi)合理的想象，從而獲得一手寫(xiě)作材料，進(jìn)而把這些感性認(rèn)識(shí)的寫(xiě)作材料單元習(xí)作的要求或自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，加工、整理、提煉成符合文章中心，能準(zhǔn)確地表達(dá)文章中心思想的文章來(lái)，這種由觀察到寫(xiě)作的方法對(duì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作是非常適用的。

作文的寫(xiě)作材料源于觀察，所以寫(xiě)作需要觀察，但也離不開(kāi)思維、想象和表達(dá)。潘文彬說(shuō)：“作文教學(xué)最為重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生練就一雙作文的眼睛，讓他們用自己的這雙眼睛區(qū)觀察紛繁的世界，體驗(yàn)多彩的生活?！痹凇皠?chuàng)設(shè)情境”作文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、想象和表達(dá)能力呢？這就要教師在情境中有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題去導(dǎo)向。讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題討論思考，使學(xué)生通過(guò)思考討論，獲得比較完善的寫(xiě)作材料去把文章寫(xiě)好。如在指導(dǎo)第八冊(cè)第八單元的寫(xiě)《自己夢(mèng)想或希望》這篇想象作文時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合，為學(xué)生設(shè)置醫(yī)生、科學(xué)家、教師、工人、農(nóng)民……這些不同行業(yè)的人在不同的工作崗位上發(fā)明創(chuàng)造出不同的科研成果的情境。在此基礎(chǔ)上再提出下面的幾個(gè)思考題讓學(xué)生思考討論。

（1）你的夢(mèng)想（希望）是成為哪一個(gè)行業(yè)的人？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（2）你將在這個(gè)行業(yè)中取得了什么巨大的成就？

（3）在這個(gè)行業(yè)里你是怎樣做到愛(ài)崗敬業(yè)并在同行人群中，你打算如何才華出眾？請(qǐng)舉出例子說(shuō)明。

（4）在取得成就的過(guò)程中，你將會(huì)遇到何驚險(xiǎn)的曲折？而你又有何奧妙的計(jì)策去把那些驚險(xiǎn)艱難攻克的？請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。

（5）為了實(shí)現(xiàn)你個(gè)人夢(mèng)想你該作出怎樣努力？學(xué)生通過(guò)觀看和思考討論后，大腦中儲(chǔ)存的許多人和事就會(huì)源源不斷地再現(xiàn)出來(lái)，并獲得這次寫(xiě)作的材料，產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，萌發(fā)表情達(dá)意的作文欲望。因此，在“創(chuàng)設(shè)情境”作文教學(xué)中，提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，既是一個(gè)由此及彼的思維過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)眼睛，耳聞后把留著記憶里的具體人和具體事物進(jìn)行加工改造，形成某種事物的想象過(guò)程。正如丁有寬所說(shuō)：“經(jīng)常留心觀察周?chē)挛?，做到多看多?tīng)、多問(wèn)、多想，使文章有話可說(shuō)。”

利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，有很好的教學(xué)效果，如上第八冊(cè)中第七單元的《一個(gè)敬佩的人》的作文課。首先我用多媒體播放出一位頭發(fā)蒼白，雙手布滿了裂縫，滿臉皺紋，身披雨衣，一手拿著鐵鉗，一手?jǐn)y著一個(gè)大掃把，在風(fēng)雨中拉著垃圾車(chē)走在村中路上的老婦人的鏡頭給同學(xué)們看了。同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，并由畫(huà)面展開(kāi)想象村上清潔工人的工作環(huán)境、工作時(shí)間、工作量，勞動(dòng)過(guò)程的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，然后布置以《敬佩的一個(gè)人》為題，完成一篇寫(xiě)人的作文。由于寫(xiě)作的材料是通過(guò)學(xué)生的觀察后而獲得的，所以同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)感到很輕松。

創(chuàng)設(shè)情境的作文教學(xué)，是教師布置學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境讓學(xué)生觀察，使學(xué)生從觀察中獲得寫(xiě)作的材料，解決了學(xué)生寫(xiě)作“無(wú)米之炊”這一寫(xiě)作中的大難題，正如向愛(ài)平說(shuō)：“作文要觀察生活，選擇材料，表達(dá)真情實(shí)感，只有這樣，作文才能做到內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑，真實(shí)感人?！?/p>

作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)的情境既要合手習(xí)作要求，必須符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的需要；②在創(chuàng)設(shè)情境中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生要一定的順序進(jìn)行觀察；③根據(jù)習(xí)作的要求和情境的過(guò)程驚險(xiǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題；④利用“觀察→口述→習(xí)作”的形式，才能更好地體現(xiàn)其教學(xué)效果。語(yǔ)文教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入與作文相關(guān)的特定情境之中，激活學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，這樣就可寫(xiě)更好地為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方利民.方利民講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社出版，2009.

[2]潘文彬.潘文彬講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社，2013.

[3]向愛(ài)平.向愛(ài)平講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社，2011.