系列微課：語文微課程研發(fā)的必然選擇

姜麗花

摘 要：微課開發(fā)似乎有些“退潮”了，很多研究者宣稱研究失敗了，這就像教育改革一樣轟轟烈烈已經(jīng)進行了七八次，最后歸于式微。當(dāng)下許多微課應(yīng)用網(wǎng)站已經(jīng)被廢棄了，即使是依舊使用的微課資源網(wǎng)站也少有人問津，究根結(jié)底是沒有把學(xué)科知識的邏輯特征和信息技術(shù)進行更好的融合，只是簡單地選擇知識點錄制微課，把隨意錄制的微課發(fā)布在某個微課資源網(wǎng)站，使得學(xué)科知識碎片化，不易學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。文章依據(jù)作者的多年研究經(jīng)驗，從語文學(xué)科的社會地位、內(nèi)在邏輯、學(xué)習(xí)效益三個方面分析了為何系列微課是語文微課課程研發(fā)的必然選擇。

一、語文學(xué)科的社會地位使得語文學(xué)科微課研發(fā)必須選擇系列化

語文學(xué)科在現(xiàn)實生活中是一門看似很重要，其實已經(jīng)被“邊緣化”的學(xué)科，其原因是學(xué)科知識較為零散，學(xué)習(xí)時間長、見效慢等。尤其對高中的學(xué)生來說，時間就是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就是更好的選擇，學(xué)生理所當(dāng)然地選擇耗時短、見效較快的理科學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育下功利化的學(xué)習(xí)心理也是最為大眾接受和歡迎的。然而，語文學(xué)科是母語教育，是文化認(rèn)同，更是文化傳承，萬萬不可荒廢。一些語文教師也認(rèn)為語文學(xué)科是一門長線學(xué)科，短時間很難見效，這也是一個不爭的事實。因此，語文學(xué)科的微課錄制是學(xué)生對知識進行查漏補缺的最好選擇。面對幾十人的班集體，學(xué)生哪里會、哪里不會，這是我們一線教師難以準(zhǔn)確把握的。因為面對每一個鮮活的個體，每個個體的情況是完全不一樣的，這就需要我們教師用集體的智慧，錄制系列化的學(xué)科微課程，讓學(xué)生能夠從全面的知識體系中選擇自己薄弱的知識進行學(xué)習(xí)。只有這樣系列化的學(xué)科微課才能立足于學(xué)科知識邏輯。

二、語文學(xué)科的內(nèi)在邏輯使得語文學(xué)科微課研發(fā)必須選擇系列化

語文學(xué)科的微課既容易被錄制，也不容易錄被制。容易的原因是可攫取的知識點較多，不容易被錄制是因為系列化比較難。然而，語文學(xué)科的微課研發(fā)必然要選擇系列微課，不然就失去了研發(fā)的意義，零散、碎片的知識是不利于學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)語文知識的。

語文學(xué)科本身的內(nèi)在知識邏輯有著自己獨特的系統(tǒng)。要想學(xué)好語文就必須把語文知識進行系統(tǒng)化處理，把零散的知識用線串連起來，然后再搭建成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅可讓語文學(xué)習(xí)可視化，還可讓語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，更讓語文學(xué)習(xí)可操作化。要想讓學(xué)生真正地學(xué)好語文，我們一線教師在微課研發(fā)的時候，必須根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在知識邏輯去建構(gòu)系列化的微課，不然微課研發(fā)就會走向失敗，無功而返。系列化微課是讓微課生命得到延展的最有效方式，我們也堅信系列微課能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時最有效的幫手。

三、語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效益使得語文學(xué)科微課研發(fā)必須選擇系列化

我們一線教師在微課研發(fā)時要強調(diào)效益，沒有顯性的效益是不能取得家長與學(xué)生信賴的。那么，語文學(xué)科的效益何在呢？其實很簡單，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)快速地掌握學(xué)科知識，以期在應(yīng)試中有顯著的效果，這也是有效學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。語文學(xué)科的效益應(yīng)在微課研發(fā)的時候注重應(yīng)試的功能，并形成有效的應(yīng)試系統(tǒng)。在進行古代詩詞鑒賞時，我們就應(yīng)該根據(jù)考試的內(nèi)容進行分類研發(fā)。例如，對如何讀懂詩歌、詩歌鑒賞常用的手法等模塊進行細(xì)化分類，如讀懂詩歌模塊，可以分為抓題目、抓作者、抓注釋、抓意象、抓抒情詞句等，之后再根據(jù)細(xì)化后的內(nèi)容進行系列微課研發(fā)。這樣一來，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握考試考查的全部內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有激情、有動力。效益是我們系列微課研發(fā)的一個關(guān)鍵指標(biāo)，沒有效益就不能更好地衡量研發(fā)出來的微課是否有效，所以學(xué)習(xí)效益促使我們微課必須以系列化形式出現(xiàn)，絕對不能單打獨斗。

微課凸顯的是“微”的特征，并不能讓它走向“碎”。系列微課為語文學(xué)科學(xué)習(xí)解構(gòu)了知識點，又以系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在解構(gòu)知識上方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)呈現(xiàn)上滿足了學(xué)生對知識脈絡(luò)的構(gòu)建，在這種“分解”與“整合”上，便重新建構(gòu)了語文學(xué)習(xí)的觀念，促使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方 明.點化·線性·網(wǎng)絡(luò)——例說詩歌“微課”網(wǎng)絡(luò)搭建的路徑[J].中學(xué)語文，2017（18）.

[2]徐文文.基于學(xué)科體系構(gòu)建詩歌系列微課[J].中學(xué)語文，2017（18）.

[3]夏葵花.高中語文教學(xué)微課應(yīng)用分析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（6）.endprint