基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

◇李 娜

基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究

◇李 娜

本文借助“雨課堂”平臺以高職院校《國際貿(mào)易實務》課程為實踐對象，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，開發(fā)基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，以適應當下高職學生的學習習慣，提高課程互動性，整合課前、課中、課后環(huán)節(jié)，全面提升教學效果，推動同類課程的教學改革。

雨課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；國際貿(mào)易實務；教學設計

一、引言

2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，占比達95.1%，連續(xù)三年增長率超過10%。與之相應的是，各種基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習資源和學習工具也如雨后春筍般迅速發(fā)展。在資源和工具豐富的同時，人們能夠更加靈活地選擇學習內(nèi)容，安排學習時間和地點，學習的自主選擇性和定制化水平均有大幅度提高。面對這種學習習慣浸透式的改變，傳統(tǒng)課堂教學必須主動做出改變才能得以生存和發(fā)展。因此，如何引入新的教學工具和教學手段，借助其探索混合式教學的發(fā)展途徑，以適應學生學習習慣、學習需求的變化，從而提高學習效果和教學效率，已成為時下教育工作者面臨的一項重要挑戰(zhàn)。

本文以高職商務英語專業(yè)《國際貿(mào)易實務》課程的改革實踐為例，探討如何利用雨課堂教學工具有機整合課堂內(nèi)外，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。

二、高職《國際貿(mào)易實務》課程學情與教情分析

1.學情分析

對2016級商務英語、應用英語專業(yè)共計436名學生開展的問卷調(diào)查顯示：

（1）從生源來看，約60%的學生為普高生，職高生占比約為40%。

（2）從知識基礎來看，絕大多數(shù)學生從未接觸過國際貿(mào)易相關課程，只有15%左右的學生學習過相關知識，做交叉比對發(fā)現(xiàn)這部分學生來自對口專業(yè)的中職學生。進一步對學生的英語水平進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過70%的學生基本可以看懂教材中或課堂上展示的英文外貿(mào)條款以及相關單據(jù)，而20%左右的學生完全看不懂。由此可見，絕大多數(shù)學生的英語水平基本可以滿足這門課程的學習要求。

（3）從職業(yè)發(fā)展意向來看，90%以上的學生畢業(yè)后打算從事外貿(mào)相關工作，學習動力和目標比較明確。

（4）從學習困難來看，絕大多數(shù)學生認為所學內(nèi)容有一定難度，部分內(nèi)容理解困難；12%左右的學生認為所學內(nèi)容難度太大。而對于課堂上不懂的內(nèi)容，83%左右的學生是希望老師在課后開展個別指導。

（5）從學習訴求來看，對于課前環(huán)節(jié)，將近90%的學生希望接收到自學視頻和相關配套練習，而對于自學視頻的時長，46%左右的學生希望在5～10分鐘左右。對于課堂授課環(huán)節(jié)，70%左右的學生希望增加更多的案例，35%左右的學生希望增加課堂活動，59%的學生希望增加更多的練習。另外還有50%左右的學生希望放慢整體授課進度。

（6）從課后練習的安排偏好來看，86%以上的學生希望在手機上完成，而希望采取傳統(tǒng)紙質(zhì)方式的學生僅占10%左右，剩下4%左右的學生希望以郵件方式提交。由此可見，現(xiàn)在的學生更傾向于通過新的媒介，尤其是移動端來接收和反饋課后練習。同時將近85%左右的學生希望在作業(yè)或練習完成后立即獲得反饋。

2.教情分析

（1）從課程性質(zhì)與特點來看，這門課程是商務英語、應用英語專業(yè)的專業(yè)基礎必修課程，總授課課時為64課時，其中理論課時占48課時，所授內(nèi)容涵蓋國際貿(mào)易開展各環(huán)節(jié)的知識，內(nèi)容繁多，需要在理解的基礎上大量的識記，因此普遍存在學生容易疲勞，教師講解費力等問題，雙方均渴望更多元更互動的課堂。

（2）從教學條件來看，目前這門課普遍采取的是多媒體授課的方式，缺乏配套的實訓軟件或?qū)嵱柇h(huán)境，實訓教學難以開展。

（3）從教學進度安排來看，受到課時量和教學容量的雙重制約，這門課教學進度歷來比較緊湊，課堂上沒有多余的課時安排鞏固練習、考核等教學活動。學生普遍反映進度有些快，沒有足夠的時間消化吸收，因此必須大力開發(fā)課前和課后環(huán)節(jié)，尋求改進，加以補充。

綜上分析，我們發(fā)現(xiàn)這門課的特點決定了其在開展過程中如果采取傳統(tǒng)形式教學必然無法適應當下高職學生的學習習慣，也無法滿足其學習訴求，要想提高學習效果和教學效率必須要尋求新的形式，增加互動性，提高實時反饋度，并大幅開發(fā)課外環(huán)節(jié)，緩解課時壓力，將課上和課下有機聯(lián)動起來。

三、基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計

1.整體設計思路

（1）整合課前、課上、課后的每一個教學環(huán)節(jié)。充分開發(fā)課前環(huán)節(jié)，將原本課上講解的部分簡單的、導入性的內(nèi)容前置，調(diào)動學生課前自主學習。課上，集中攻克重難點部分，開展應用操練和拓展訓練。課后，圍繞重難點內(nèi)容開展多種形式的鞏固訓練和互動反饋。借助雨課堂將原本割裂開來的教學環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一在一起，從而建立起有效的教學閉環(huán)。

（2）根據(jù)崗位需求性和學生學習需求性，精選必須、夠用的教學內(nèi)容。

（3）根據(jù)學生偏好，選取恰當?shù)男问秸故窘虒W內(nèi)容，倡導多種形式相結(jié)合。

（4）利用學生的游戲和闖關挑戰(zhàn)心態(tài)，開發(fā)任務式或挑戰(zhàn)式的教學活動，激發(fā)學生參與性。

（5）根據(jù)自主與控制相結(jié)合的原則，加強對課堂以外學習環(huán)節(jié)的控制和管理。

2.設計實施流程

（1）實施準備

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學對于教師的備課環(huán)節(jié)要求是比較高的，教師在課程開始前必須做好以下準備：

第一，要精選教學內(nèi)容，確定教學模塊。依據(jù)《國際貿(mào)易實務》課程的定位，在充分考慮崗位需求和課程銜接等因素的基礎上，將合同標的物條款、貿(mào)易術(shù)語、貨運與保險條款、價格與支付條款作為核心教學內(nèi)容。

第二，根據(jù)教學計劃，摘取每一教學單元中簡單的、便于自學的內(nèi)容，設計課前自學任務，準備自學材料，并配以可操作性強的檢驗自學成果的相應的練習或游戲。比如說貨運單元的班輪運費核算模塊，可以將班輪運費計費標準部分作為課前自學任務，自學材料以講解視頻方式呈現(xiàn)，并配以中遠班輪運價表解讀練習，要求學生在觀看視頻后完成相應練習，以檢驗自學成果。

第三，及時分析課前自學環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果，調(diào)整課上環(huán)節(jié)的教學設計。總體的設計原則是圍繞重難點設計豐富的練習和拓展訓練，采取邊學邊做，邊做邊測的方式，實時了解每一位學生的掌握情況，有針對性地做出調(diào)整，幫助每一位學生夯實和內(nèi)化知識。

第四，根據(jù)每一教學單元的授課目標，預先設計課后復習任務，采取輕松學+定制學的模式，輕松學部分圍繞的是一些基礎類知識的復習，而定制學部分相對來說是一些復雜的綜合應用。之所以采取這種模式，一方面是可以在一定程度上滿足不同水平學生的需求；另一方面，按照心理學研究結(jié)果顯示，人們面對兩種及以上的選擇比起面對一種選擇時，放棄選擇的比例會大幅降低。所以采取這種模式會較大幅度地提高學生的參與度。

（2）實施流程

實施流程見附圖。

附圖 基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實施流程

（3）需要注意的問題

第一，課前素材的形式可以采取視頻、動畫、文本、h5頁面等多種形式，但是一定要注意控制時長或篇幅。據(jù)教學實驗顯示，視頻時長控制在5～10分鐘效果最佳，文本最好控制在手機一屏的長度，而且應盡量采用微信推文。

第二，課前素材推送后一定要配套相應的檢測自學效果的練習，并設置完成期限。翻轉(zhuǎn)課堂開展的一個重要問題就是如何控制課前自學環(huán)節(jié)，實踐結(jié)果表明，配套了課前練習的課前自學明顯比未配套情況下的參與度和學習效果均有大幅提高。而設置完成期限，一方面是起到督促的作用，另一方面是為教師留有時間查看統(tǒng)計結(jié)果，在課前對課堂設計做出相應的調(diào)整。而配套練習盡量采取選擇、判斷和投票等客觀類型，這樣將大幅提高完成度。

第三，課上一定要留有個別指導時間。每次課要盡量留有5分鐘時間根據(jù)課上實時反饋找到相應的同學開展個別指導，趁熱打鐵，避免問題堆積，降低問題被擱置放棄的比例。

第四，要及時跟進各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果。每次課前都要及時查看自學環(huán)節(jié)的行為統(tǒng)計結(jié)果，基于此對課堂教學做適當?shù)恼{(diào)整；課后要及時查看課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解全班同學對課堂的反饋，有針對性地調(diào)整后續(xù)課程的設計。

第五，在課后復習環(huán)節(jié)要注意給學生設置一些指標用于學生判斷自己的水平，除此以外要給出一些建議作為選擇的參考，比如說輕松學的測試答題正確率達到多少可以選擇挑戰(zhàn)定制學的哪些部分，或者根據(jù)錯誤統(tǒng)計需要加強哪部分的知識點等等類似的建議，促進每個學生有的放矢地開展課后復習。

四、結(jié)語

《國際貿(mào)易實務》這門課多年來一直是我校商務英語、應用英語專業(yè)的老大難課程，現(xiàn)有教情和學情決定對其必須做出一些改變才能適應當下高職學生的學習訴求，而雨課堂作為一種現(xiàn)代化信息教育工具在一定程度上可以滿足學生的學習訴求，解決這門課存在的一些問題，拯救疲憊的教師與學生雙方。但是要想讓這一工具發(fā)揮更大的作用，關鍵還在于每一位任課教師的課外付出和努力。借助雨課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，本質(zhì)上是將課堂的范疇擴大了，教師要花更多的心思關注課堂以外的環(huán)節(jié)，開發(fā)、管理整個教學閉環(huán)，這是對教師提出的一項新的挑戰(zhàn)和考驗。希望本文能夠為教學同仁和同類課程的教學改革提供些許參考。

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10.13999/j.cnki.scyj.2017.12.005

廣東科學技術(shù)職業(yè)學院）