創新古詩教學的思路與方法研究

俞兆兵

古詩是是初中語文教學的重要內容，是我國傳統文化的重要組成部分。古詩詞短小精悍，以富有韻律性的語言描繪獨特的空間，給人以無盡的想象，同時，古詩詞中蘊含的情感給人帶來審美體驗，能夠陶冶人的性情。孔子認為只有學好了《詩經》，才有一定的發言權（“不學詩，無以言”），朱光潛也曾指出：“讀書的功用不限于消遣、解悶，而是增添一件奢侈品，使人感受到人生事項新鮮有趣，能夠吸收維持生命與拓展生活的活力”，初中階段學生是人生求知欲最為旺盛的時期，也是價值觀形成的重要階段，學習古詩能夠培養學生的審美能力和創造能力。幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的精神生活品味。新時期背景下，初中語文教師應立足于學生全面發展，不斷探索與創新初中古詩詞教學方法，以期提高初中語文教學有效性。

一、初中古詩詞教學思路創新

1.把握古詩詞教學目標，避免目標功利化

新課程標準對初中語文教學提出了新的要求，古詩詞教學不應只停留在背誦默寫層面，而是應充分理解古詩的含義與思想情感，從而提高初中生的古詩鑒賞能力和審美修養，傳承和發揚經典文化。針對該問題，教師應在客觀教學體制與素質教育中尋找一個恰當的結合點，改變“唯分數論”的教學評價方式，通過分層教學等方式，培養有余力的學生主動探究古詩詞的魅力，提升個人素養，使古詩詞教學回歸教育本質，真正實現“以德樹人”的教育目標。

2.把握古詩詞學情，提高教學吸引力

學生是教學活動的主體，教師應充分了解學生的知識基礎掌握情況與學習能力等，有針對性地開展教學活動，這樣才能真正實現“因材施教”。在教學實踐中，部分教師僅以教學經驗為判斷依據，違背實事求是的科學精神，缺乏與學生的溝通互動，對學生情況的掌握過于臆斷，導致課堂教學氣氛沉悶，教學效果不佳。針對該問題，教師在備課時，還應備學生，深入了解學生的學習情況，采取有針對性的教學方法，消除學生對古詩詞的畏難情緒，做好引導工作，幫助學生樹立學習古詩的信心，以多媒體教學、拓展閱讀等手段激發學生對古詩詞的興趣，使課堂教學更為生動有趣，提高古詩詞課堂的吸引力。

3.加強教學設計，認真研究古詩詞文本

初中語文教材作為知識傳播的載體，是連接師生的重要媒介。高質量的教學設計是影響古詩詞教學質量的關鍵因素，教師應在前人解讀詩詞文本的基礎上適當融入自身的理解與感悟，注重教學設計的啟發性與引導性，適當對教材進行拓展閱讀，以文本比較閱讀的方式，增強學生對古詩詞意境的感悟，提高學生對關鍵字詞含義把握的準確性，從而提高古詩詞教學質量。

二、古詩詞教學方法創新

除了更新教學思路，初中語文教師還應注意教學方法創新，靈活運用多種教學方法，構建高效的古詩詞教學課堂。

1.誦讀方法創新

古詩詞是古代先賢智慧的結晶，富有獨特的韻律，平仄參差，節奏鮮明，最適合反復誦讀。朱熹曾指出“誦得熟，方能通曉”，在教學實踐中，教師引導學生進行有節奏的反復誦讀，加強對學生誦讀方法的指導：誦讀前，教師應通過對詩詞寫作背景的解讀和景象的描繪，渲染詩詞誦讀氣氛，激發學生的情感，引發學生共鳴。誦讀過程中，教師應指導學生注意誦讀的節奏、聲調、停頓和強弱等，誦讀出詩詞中蘊含的詩歌韻律與詩人的情緒，從而在學生腦海中形成畫面，達到詩、歌的有機結合，誦讀結束后，教師應對學生誦讀情況進行適當的點評和鼓勵，激發學生的誦讀熱情，使學生充分感受到古詩詞的魅力。

2.古詩詞閱讀比較鑒賞方法

在初中語文教材中，收錄了許多詩人的作品，這些作品能夠反映詩人不同時期的思想與情感變化，或者不同詩人雖然角度與方法不同，但能夠表達相似的情感。在古詩詞閱讀鑒賞教學時，教師可以采用比較鑒賞的方法，精心設計教學內容，做好教學內容導入與銜接，將詩人不同時期的作品進行比較，以一首古詩作為課程導入，由教師講解古詩創作背景與其中的意境，并深入講解詩詞的含義，引導學生誦讀和體會。

然后，教師適時引入另外一首古詩詞，鼓勵學生從各自的角度去分析兩首詩的差異，以小組合作的方式討論其中的差異，并引導學生從情感基調、意象內涵、表達技巧、意境等方面去對比鑒賞，幫助學生快速掌握兩首詩詞的差異，起到“以詩解詩”的作用。通過這種比較鑒賞的方法，從縱向、橫向方面對古詩詞進行對比分析，能夠增強課堂互動，提高初中語文課堂教學效率，加深學生對古詩詞的理解。

綜上所述，隨著新時期素質教育理念的實施與發展，初中語文教育工作者應當轉變教育觀念，在應試教育與素質教育中尋找平衡點，圍繞初中語文古詩詞教學目標不斷探索與創新，精心設計課題教學內容，把握古詩詞學情，提高教學吸引力，營造高效的古詩詞教學環境。同時，教師通過詩詞橫向、縱向鑒賞對比，把握詩人傳遞的思想內涵，并通過多種形式的古詩詞競賽活動，激發學生學習古詩詞的興趣，以古詩詞陶冶學生身心，提高古詩詞教學質量，推動傳統文化的繼承與發揚。