淺談語文課堂中如何激發(fā)學生興趣

龍海玲

教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設各種有效情境，持久地去調(diào)動學生的興趣，讓學生的學習興趣在45分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)，愛上語文課，從而提高課堂的效率。如何才能把學生學習語文的主動性和積極性調(diào)動起來，這是每個語文老師共同關(guān)注的問題。本文結(jié)合我的語文課堂教學經(jīng)驗談談一些有效的激趣法。

一、導語激趣

老師走進教室的那一刻，尤其是老師的第一句話，是文章的新課導入，對一堂課的成敗起著關(guān)鍵的作用，作為學生難懂又聽之乏味的文章，老師就要使出渾身解數(shù)，在開篇就激發(fā)他的趣味性。

因此，老師要善于設計富有針對性的導語以激發(fā)學生的學習熱情。例如，在為學生講解《〈論語〉六則》時，筆者就曾經(jīng)用過這樣一個問題來達到導入新課和激發(fā)興趣的目的：在聯(lián)合國教科文組織確定的十位世界上最偉大的思想家中，有牛頓、哥白尼，那同學們知道排在第一位的大思想家是誰嗎？他就是我們中國的孔子。通過這種新課導入方式，一下就把學生學習《〈論語〉六則》的興趣調(diào)動起來了。

二、創(chuàng)新設計激趣

初中生通常具有較強的好奇心，一些新奇的事物往往能夠刺激他們自主進行探究，由此可見，培養(yǎng)初中生語文學習興趣的重點也在于創(chuàng)新。教師在課堂上一次新穎奇特的引入、一段與眾不同的講解、一件制作精巧的教具，這些都有可能成為吸引初中生注意力的焦點，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們課堂學習的積極性。因此，教師在教學過程中應注重“求新”和“求異”，提升學生的主體參與意識，盡可能保證在每一節(jié)課都能給學生新的刺激。只有這樣，才能讓初中語文課堂“活”起來。

例如，在學習《孔乙己》這篇課文時，就沒有采用逐段進行講解的傳統(tǒng)教學方法，而是制作了一張孔乙己的履歷表讓學生分組填寫。履歷表中的內(nèi)容主要包括姓名、年齡、籍貫、學歷、工作單位、出生年月、家庭成員、身體情況、個人特長、社會關(guān)系、生活簡歷、優(yōu)缺點評價等，通過一張履歷表來達到帶動全文的目的，讓學生更加清楚地理解小說中人物的形象、社會的特點等。事實證明，學生們對這種新穎的上課方式都有著濃厚的興趣。

三、媒體激趣

隨著教學改革的不斷深化，多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)在課堂教學中得到了相當廣泛的應用。教師在課堂教學中可以利用多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)幫助學生更加深入地了解語文知識，提高學生學習語文的興趣。比如在教羅貫中的《空城計》時，我精心選擇了《易中天品三國》片斷，諸葛亮調(diào)侃司馬昭懿的口氣使學生們激情難抑，積極投入學習，效果甚好！

四、直觀教具激趣

初中生在學習和思考問題時往往都離不開一個具體的形象。因此，筆者在教學《蘇州園林》和《三峽》一類課文時，通常都會利用教學掛圖來進行課文講解。在教學《花兒為什么這樣紅》時，則會為學生準備一個實驗視頻，有時還會讓他們自己動手按照課文內(nèi)容做一些小實驗，讓他們在動手的過程中充分理解課文內(nèi)容。

五、思維情境激趣

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際心理需求，教師還需要在課堂上設計一些具有啟發(fā)性的問題，以此更好地激發(fā)學生的求知欲。例如，筆者在教學《背影》這篇課文時，就以學生課前預習為基礎創(chuàng)設了以下問題：作者為什么選擇刻畫父親的背影而不是正面形象呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節(jié)呢？對父親背影的描寫在文章中起到了什么作用？如果讓你來描寫父親的背影，你有什么好的構(gòu)思？通過這些問題來有效激發(fā)學生思維的靈活性，最終實現(xiàn)增強課堂教學有效性的目的。

六、角色朗讀激趣

在初中語文課堂教學中，一些生動淺顯的課文教師只要稍加點撥后，學生就可以通過多次朗讀來理解文章內(nèi)容了。例如，筆者在教學《駱駝尋寶記》這篇課文時，就讓幾個學生分別模仿獅子、老虎和駱駝的語氣在課堂上進行分角色朗讀，讓他們通過朗讀更好地體會課文中動物的性格。除此以外，《茶館》《陳毅市長》等文章也非常適合進行分角色朗讀。這種方式能夠有效提高學生課堂學習的積極性，一定會受到很好的教學效果。

七、板書激趣

板書在課堂教學中同樣具有很重要的作用。教師在板書時除了要注意書寫工整與合理布局以外，有時還可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行一定程度的改變，以此更好地吸引學生注意力。

例如，我在講《犟龜》時，就畫了一只烏龜，再用紅筆寫上堅定信念、不怕困難這幾個字記在背殼上，并告訴學生千年老龜就是如此得名而來，學生上課的興趣大增，知識掌握更牢固。這充分體現(xiàn)了板書的形象性。又如單元小結(jié)時，可以畫單元知識樹。講課文內(nèi)容時，還可以故意在黑板上留下空白，讓學生填補空白……總之，板書要力求簡明扼要，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，每寫黑板上的一字一句，每畫一筆都要經(jīng)過精心選擇，精心組織。

總之，在初中語文教學中，教師要注重創(chuàng)設各種情境來調(diào)動學生的興趣，盡可能在課堂上讓學生的興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而提升語文課堂教學的效率。