初中語文課堂教學互動方法探索

吉澍濠

隨著我國教育事業的發展，課程改革的不斷深入，人們對教學質量越來越重視。在初中語文課堂教學中，互動教學是一種能夠有效提高教學質量的方法，將學生作為主體，通過互動的方式實現教學目標。在互動教學中，教師與學生要共同參與到教學過程中，通過一系列的交流合作以及對話的方式完成教學任務，實現教師與學生的共同提高。在課堂教學互動的過程中，教師要起到引導的作用，并且充分利用現代信息技術，激發學生的學習興趣，從而提高學生的自主學習能力，保證初中語文課堂教學的質量和效率。

一、合理利用多媒體，加強課堂互動

在語文課堂教學的過程中，如果能夠將多媒體進行充分合理的利用，就能夠很好地解決過去教學方式單一的弊端，對教學內容的豐富也是一種幫助，能夠為學生提供更多的學習資源。在課堂有限的時間內給學生傳達更多知識，提高教學效率和營造教學氛圍，讓語文教學工作變得更加的多樣，從而確保學生學習語文的積極性和熱情。

利用多媒體，能夠創造一種互動學習的氛圍，真正做到將學生的需求放在第一位。語文教學必須是以學生為主進行的一種教學，而教師在其中扮演的角色則是輔導和幫助的角色。讓多媒體技術進入初中語文課堂教學工作，能夠極大地提升語文課程的吸引力，利用多媒體設備播放視頻、音頻等信息，給學生一種身臨其境的感覺，更加具有代入感，教師的教學工作和學生的學習過程更好地融合在一起，給教學工作帶來了新的推動力量，改變了過去教師與學生之間刻板的關系。

利用多媒體技術輔助教學，教師的工作壓力和工作任務變得更加輕松，學生們的學習興趣也會有顯著的提升。在多媒體技術與初中語文教學結合之后，教師能夠以課件的形式將課文內容的一些背景資料展示給學生，讓他們更好地選擇和接收自己需要的信息內容，還可以利用創設情景等方法推動課堂教學互動，讓學生能夠更加簡單地理解學習的內容，保證他們的學習質量。

例如，在帶領學生們學習《愛蓮說》這篇文章的時候就可以利用多媒體技術促進教學之間的互動，提升教學質量。《愛蓮說》本身作為一篇古文，其內容對于剛剛接觸古文不久的學生而言難以理解，而且其所抒發的感情對于學生而言也比較難以理解，學生們往往對這篇文章的學習不感興趣，在這種情況下我們就可以利用多媒體設備，給學生們展示一些蓮花的圖片和視頻，使學生們通過這樣的方式親身體會到蓮花“香遠益清，亭亭凈植”的特征，而后對蓮花的生長環境進行觀察，這樣一來學生對于蓮花“出污泥而不染，濯清漣而不妖”的風骨也會有一種突出的感受。在這種情況下教師再適當讓學生們進行一些討論，表達自己對于蓮花的看法，課堂氣氛自然而然就會活躍起來，教學過程就能夠更加的輕松。

二、確認學生主體地位，幫助自主學習

首先，想要提升教學互動的質量，就必須盡快建構一種全新的課堂教學新型師生關系。教師除了是教學過程的主導者之外，也是教學工作的執行者，而學生不僅僅是學習知識的人，更是教學活動中的主體對象。總的來說，在新的時代背景下教師的作用已經不僅僅是傳道授業，更是引導學生自主學習培養他們的學習能力。學生學習狀態不好或者是遇到難以解答的疑惑的時候教師需要進行一定的幫助，在學生們探討一個課題無法得出結論的時候教師需要從旁進行總結。教師必須要認識到與學生進行溝通和交流的重要性，認可學生對教學過程的疑惑和指正，在不違背正確理論的基礎上教師可以對教學方法進行一些改動使之適應學生的學習需求，保證互動的質量。

其次，還需要創設合理的情景，讓學生如身臨其境。在教學中，我們不能讓語文課堂變成激烈的辯論會，也不能讓語文課堂死氣沉沉毫無生氣，不能讓學生感覺自己游離于課堂之外無法參與，也不能讓學生沉迷教學方法忘記學習本質。進行師生互動的時候創設情景可以說是一個非常好的選擇，讓學生進入到設定好的情景之中，有助于學生更加深入地理解文章的情感和內容。

三、加強師生合作，注重學生反饋

所謂的多向互動合作，指的就是在初中語文課堂上鼓勵教師和學生進行合作，也鼓勵學生之間進行合作，從而將學生自主學習的能力培養起來。教師需要讓學生以自主探索為介質更好地學會自主學習，進行教學工作的時候教師必須要時刻注重課堂反饋，學生們所提出來的問題絕對不能忽略掉，而是應該積極予以回應和解答，從而提升課堂互動質量。在這種情況下，教師需要提前思考學生在課堂上可能會提出的問題，而這些問題又該怎么去解答才能讓學生參與到互動中來。

進行教學的時候可以鼓勵學生提問題，教師不一定要立刻將答案告知，而是應該留出一定的時間和空白讓學生去思考，教師可以循序漸進地引導，從而達成一種師生互動合作的關系。教師和學生之間，更多的是一種互動合作的狀態，這就避免了過去初中語文課堂上教師一味講重點難點而學生一味地記錄和背誦應付考試的現象，對學生的發展和進步都十分有利。

同時，鼓勵學生之間相互合作也是十分重要的，以小組為形式進行交流和分析，能夠起到十分可觀的作用，組內成員都可以發表自己的看法和意見，最終選定一個討論結果，在這個過程中學生們的表達能力得到了提升、對于學習內容的理解變得更加深入且團隊意識得到了充分的鍛煉，可以說這種互動是一舉多得。

四、開展實踐活動，促進生生互動

在新的課程標準中，開放性教學成為了強調的重要內容，高質量的初中語文課堂絕對不應該是死板僵化的，知識與實踐的互動能夠使學生的學習熱情發揮到極致，能夠把語文課堂的氣氛變得更加的開放。以實踐動手作為教學的切入點，讓學生在實際操作中得到鍛煉和培養，學生們可以不必拘泥于課堂，而是去做一些社會調查、實地考察等實踐內容，在以后的課堂學習中教師可以讓學生把實踐活動中得到的信息進行交流和共享，這樣一來學生們的實踐活動成果在課堂上得到了展示和認可，他們接下來的學習積極性也會得到提升。除此之外，更重要的是在分享實踐成果的時候學生們之間不知不覺就會形成一種良性的討論和互動，學生們各抒己見的過程其實就是對知識進行提煉和分析的過程，久而久之學生的學習質量必定會得到提升。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，利用互動教學模式能夠提高學生在教學過程中的地位，改善師生關系，并且通過交流互動，讓教師對學生具有更深入的了解，有針對性地對一部分學生進行幫助，從而提升課堂教學的整體質量。另外，教師要根據實際情況，適當運用多媒體資源，構建全新的語文課堂教學體系，全面推動我國教育事業的發展和進步。