改進(jìn)課堂評價的基本方法

張建華

將初中語文學(xué)科學(xué)好，一方面可以有助于學(xué)科自身的發(fā)展，另一方面還可以帶動其他學(xué)科的進(jìn)步，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需要以和諧的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，和學(xué)生進(jìn)行真情對話，用客觀的態(tài)度指引學(xué)生，并注意語言藝術(shù)的升華等，從而全面提升語文課堂教學(xué)評價效果。

一、以真情對話幫助自我認(rèn)知

教師在教學(xué)評價時需要走入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，我們都知道，語文即是人文，語言來源于生活也要?dú)w之于生活，因此需要讓語文教學(xué)評價能夠隨時隨處進(jìn)行，使評價和情境相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生參與和創(chuàng)新熱情的提升。

比如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些古典詩詞作品以后，對其中的重難點(diǎn)詞句不能準(zhǔn)確把握，出現(xiàn)認(rèn)知上的錯誤，這個時候需要教師和學(xué)生進(jìn)行平等溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，而不是直接給出正確的理解方法要求學(xué)生死記硬背，那樣非但無法達(dá)到理想的改善效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)與記憶的反感心理，同真情對話幫助自我認(rèn)知的理念相違背。

二、以公正態(tài)度促進(jìn)上進(jìn)心理

在具體教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師對于學(xué)生的語言感知能力、閱讀理解能力、口語交際能力、綜合寫作能力等方面的評價，需要注意到基于事實(shí)而進(jìn)行，惟有如此，才有可能使學(xué)生在個性化之路上走得更遠(yuǎn)更順。也就是說，評價需要基于學(xué)生需要和特點(diǎn)，以個性化發(fā)展的視角進(jìn)行，如果只是嚴(yán)厲的指責(zé)，會讓學(xué)生的自尊心受到傷害，從而失去學(xué)習(xí)的自信心，反之，若是大而無當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，則同樣無益于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)的沖勁不足。

比如，在學(xué)習(xí)過魯迅先生的《孔乙己》這篇小說之后，教師對學(xué)生提出要求，要求大家展開想象，續(xù)寫小說接下來的故事。有的同學(xué)大膽想象，續(xù)寫孔乙己被一個好心人搭救，并在好心人的幫助下自己開了一家酒店。對于這個故事，教師既不可過于贊揚(yáng)，也不可過于貶抑，而是既要肯定學(xué)生的想象力，又指出其未能突出主題和把握原著精髓的問題。在評價過程中，教師如果能夠做到公正客觀，學(xué)生定會在教師的指引下調(diào)整續(xù)寫故事，取得更好的成果。

三、以真情激勵幫助成長

教育心理學(xué)專家指出：越是積極的情感引導(dǎo)，越容易帶動智能的發(fā)展，因此初中語文教師在進(jìn)行評價之際，便應(yīng)當(dāng)注意情感交流氛圍的積極營造，使師生雙方的心理距離變得更近，并且以學(xué)生為實(shí)施主體，進(jìn)行基于情感的方法引導(dǎo)。

比如，在一次閱讀活動中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》，即對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求大家梳理文本內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛發(fā)言，有著較濃厚的參與熱情。筆者順勢提出鼓勵：同學(xué)們可以從文本內(nèi)容中對主題進(jìn)行理解和把握，談一談自己的感受。有個別比較內(nèi)向的同學(xué)，心里是很有想法的，但是怯于表達(dá)，欲言又止，于是鼓勵其發(fā)言，這樣的同學(xué)在筆者的激勵之下，勇敢地說：“我認(rèn)為風(fēng)箏代表了自由，但是弟弟的風(fēng)箏卻被毀掉了，這表明了弟弟內(nèi)心自由的被毀。”對這名同學(xué)的表述，應(yīng)當(dāng)給予贊許。

四、以藝術(shù)語言進(jìn)行開導(dǎo)

首先，教師應(yīng)當(dāng)使評價語言變得更加睿智，在選擇評價方式時注意到不同學(xué)生的個性差異，應(yīng)該說，教師所要面對的是班級大集體，學(xué)生個性差異很大，其語文基礎(chǔ)也各不相同。對于那些理解能力偏弱的學(xué)生，教師需要保持

一顆更加寬容的心，以睿智的話語促進(jìn)其形成積極向上的學(xué)習(xí)心理，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要多給予包容體諒，曉之以情，動之以理，引導(dǎo)學(xué)生走向理想學(xué)習(xí)之路。

其次，教師需要讓語言之美與生活之美相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價的改善要求，比如有學(xué)生在回答一些開放性問題時出現(xiàn)失誤，教師不必急于指出問題，而是要積極采納學(xué)生回答中的可取之處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤瑥亩鴮⑺季S調(diào)整到更加合理的區(qū)間之內(nèi)，像在學(xué)習(xí)了歐陽修的《醉翁亭記》之后，有學(xué)生認(rèn)為本文在藝術(shù)性上并不是很強(qiáng)，特別是一些虛詞的重復(fù)應(yīng)用，造成了累贅繁復(fù)的問題，教師即可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試更換其他句子，用以表達(dá)原詞的意思。

五、對評價形式進(jìn)行豐富

在語文課標(biāo)里面關(guān)注到了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，特別要求關(guān)注評價整體性工作，因此要求初中語文教師對評價形式進(jìn)行多樣化創(chuàng)設(shè)，如教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建形成語文學(xué)習(xí)檔案袋，以此督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我評價形式要不拘一格，可用列表顯示，可用日記記錄，總之以學(xué)生適應(yīng)為主。

在此期間，學(xué)生的自我反思、互相評價應(yīng)當(dāng)受到重視，而對于教師而言，其所給出的參考評價則要盡可能做到創(chuàng)新，這些教學(xué)評價用不同顏色的紙張打印，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，給予獎勵卡，在學(xué)生表現(xiàn)有待加強(qiáng)時給予引導(dǎo)卡，且在卡片上寫明需要改正的內(nèi)容，若能長期堅(jiān)持這樣的做法，對于學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)的提升將會起到很大的幫助作用。

因?yàn)榻逃w制改革持續(xù)走向深入，所以教師需要持續(xù)調(diào)整教學(xué)觀念，使教學(xué)方法走向創(chuàng)新，利用多種行之有效的手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情及求知欲望，將其主觀能動性充分發(fā)揮出來，真正促進(jìn)初中語文教學(xué)的健康發(fā)展。