探討幼兒園折紙活動的教學(xué)對策

唐向茸

摘 要：當(dāng)前我國的幼兒園教育得到迅速發(fā)展，幼兒教育活動注重趣味性、綜合性，寓教于樂，更趨向于課程游戲化。而折紙教學(xué)活動能夠應(yīng)用生成性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練幼兒的自主探索、創(chuàng)新能力。文章通過簡述折紙活動的積極作用，分析幼兒園開展折紙活動現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討幼兒園折紙活動的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；折紙活動；教學(xué)對策

中圖分類號：G614文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-07-29

在我國幼兒園課程游戲化的背景下，折紙活動作為一種簡單而又能千變?nèi)f化的活動，能夠有效地訓(xùn)練幼兒的動手能力、想象力、創(chuàng)新能力以及觀察力。但我國幼兒園折紙活動的開展現(xiàn)狀仍不容樂觀，需要進(jìn)一步在實(shí)踐中不斷完善和豐富教學(xué)對策。

一、幼兒園折紙活動的積極作用

折紙是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，具有悠久的歷史，其主要特點(diǎn)是簡單而形狀多變，可塑性強(qiáng)。一張普通的紙，通過剪、折、翻、轉(zhuǎn)等，便能巧妙地形成各種有趣的形象。折紙活動對幼兒來說簡單易懂，充滿創(chuàng)造性。通過折紙活動，還可以促進(jìn)幼兒手部肌肉群的發(fā)育，協(xié)調(diào)手指的配合以及手、眼、腦的聯(lián)系，能訓(xùn)練幼兒的想象力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力。

1.有利于訓(xùn)練動手能力

折紙活動主要在于動手實(shí)踐，是一個有趣的探索過程。幼兒對事物充滿好奇心，在實(shí)踐的過程中親自動手，能夠訓(xùn)練靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，在這個過程中，通過折紙的各種翻轉(zhuǎn)、展開、折、壓等小技能的靈活應(yīng)用，有效地訓(xùn)練幼兒的手的協(xié)調(diào)能力。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造力

折紙活動就是用最簡單的紙，通過點(diǎn)、線、面不同要素的不同組合，形成多種圖形。無論是簡單的幾何圖形，還是復(fù)雜的充滿意義的紙藝作品，都需要幼兒在折紙活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在腦海中形成作品。經(jīng)過長久的有意識的訓(xùn)練，幼兒會熟悉基本的折紙技巧，并且會在折紙過程中嘗試去改變，而每一次嘗試都是新的創(chuàng)作過程，最后能夠做出自己喜歡的作品。幼兒在這個過程中會發(fā)現(xiàn)，每次用不一樣的方法或者簡單地調(diào)換順序，都會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和作品。不同的折疊方向、具有無限可能的變化方法，都有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，訓(xùn)練他們的空間想象力。

3.有利于開發(fā)智力

研究發(fā)現(xiàn)，人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而折紙正是一項(xiàng)能夠刺激手指活動神經(jīng)的有利于開發(fā)幼兒智力的活動。幼兒剛開始接觸折紙活動時，可以先從簡單的正方形、三角形、棱形等幾何圖形開始。教師有意識地進(jìn)行生成性紙藝教學(xué)，根據(jù)不同的活動教學(xué)情境鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象力，在原有的幾何折紙圖形上加入其他步驟，從而產(chǎn)生更多的折紙作品。同時，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)造不一樣的作品。在整個過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力，還提高了幼兒的記憶力和集中了幼兒的注意力，幼兒的智力得到全面的開發(fā)。

二、幼兒園折紙活動現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在我國很多幼兒園的折紙教學(xué)活動仍保留著最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但折紙活動沒有發(fā)揮它在幼兒園教育中的積極作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，幼兒園教育并不重要，幼兒園只是給幼兒提供一個娛樂為主的場所。在這種觀念下，幼兒的素質(zhì)教育自然是處于被忽視的狀態(tài)下，折紙活動的教學(xué)更是處于原始的機(jī)械化訓(xùn)練狀態(tài)。

1.幼兒園教育觀念陳舊

當(dāng)前，我國的幼兒教育仍處在傳統(tǒng)的幼兒園教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的過渡期。幼兒園教育的質(zhì)量與資源在很大程度上與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源有關(guān)。在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，大多數(shù)幼兒園的教育觀念陳舊、教育方法落后。在他們的觀念中，幼兒園教育只是簡單的形式上的學(xué)前教育，更注重的是滿足幼兒的玩，而常常忽略在這個幼兒啟蒙時期最重要的素質(zhì)教育。在這種幼兒教育模式下，大量的教師資源與課堂學(xué)習(xí)時間被浪費(fèi)，幼兒真正學(xué)習(xí)知識、接受啟蒙的時間比較少。幼兒園對折紙教育不重視，遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，導(dǎo)致許多幼兒園教師忽視了幼兒折紙藝術(shù)教育。

2.幼兒園折紙教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

折紙作為一項(xiàng)簡單有趣的手工活動，受到很多幼兒的喜愛。然而，在當(dāng)前的幼兒折紙教育中，幼兒園仍然比較多地沿用傳統(tǒng)的課堂教育方式，折紙失去了它原有的積極意義。一些幼兒教師在折紙教學(xué)過程中，采用的是機(jī)械化的訓(xùn)練方法。教師的教學(xué)目標(biāo)只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒掌握幾種簡單的折紙方法即可。于是教師帶著幼兒一步步地折，幼兒跟著教師學(xué)步驟。在這個過程中，幼兒也并沒能領(lǐng)會其中的作用，也不明白為什么會得到這樣的結(jié)果。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中有方向性、有目的地向幼兒講清楚每一步的作用，以及采用多種靈活方式去嘗試，這樣可以得到不一樣的結(jié)果。

三、幼兒園折紙活動的教學(xué)對策

折紙活動有著自身獨(dú)特的魅力，也包含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。折紙活動應(yīng)該引起教育行業(yè)的重視，我們應(yīng)該繼承和發(fā)展折紙文化。幼兒園能夠通過折紙教學(xué)有效地訓(xùn)練幼兒的動手能力，提高幼兒創(chuàng)造力，全面開發(fā)幼兒智力。為了更好地促進(jìn)折紙的教育，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)一步探討折紙活動的教學(xué)對策。

1.激發(fā)幼兒折紙的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最大動力，因此，幼兒園折紙教學(xué)需要激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)折紙的興趣。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)前幼兒的興趣愛好情況，了解幼兒喜歡的卡通形象或者是有趣可愛的動物形象，并把這些形象作為折紙教學(xué)素材，以此吸引幼兒的注意力。教師既可以選擇電視動畫中幼兒喜歡的喜羊羊、小豬佩奇等動畫形象，也可以選擇生活中幼兒喜歡的小熊貓、小兔子等可愛的形象。當(dāng)幼兒看到這些喜歡的動畫人物和小動物可以通過教師手中普通的紙折出來時，他們的好奇心會被喚醒。在成功吸引幼兒的注意力后，教師可以先帶著幼兒進(jìn)行一些簡單的折紙。

在幼兒課程游戲化的背景下，教師應(yīng)該把游戲和折紙教學(xué)結(jié)合起來。例如，教師在進(jìn)行折紙魚的教學(xué)活動前，可以先邀請幼兒觀看海底世界的視頻，紙折成的魚在海底世界的背景畫中栩栩如生。然后通過“許多小魚又來了”這個小游戲進(jìn)行熱身，接著教師把已完成的“魚”的折紙作品發(fā)給小朋友，并讓他們拆開看看這條魚是怎樣變出來的。同時，教師一步步引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，并同步講解魚的折法。鼓勵幼兒動手實(shí)踐，在完成作品后為小魚添加上眼睛和魚鱗等。最后，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個海底世界的背景墻，放上幼兒完成的作品，讓幼兒之間互相欣賞作品，并且對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。

2.創(chuàng)新折紙教學(xué)方法

傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法是教師跟著教材，帶著幼兒一步步完成折紙作品，這個過程是簡單而沉悶的，幼兒容易失去耐心。折紙是一項(xiàng)依靠方法、技巧完成的活動，因此，掌握必要的折紙技巧和方法是基礎(chǔ)要求。在進(jìn)行折紙教學(xué)活動中，教師要有方向性地引導(dǎo)幼兒去思考和領(lǐng)悟折紙的基本步驟和基本方法。只有認(rèn)識和了解方法后，幼兒才能去創(chuàng)造更多的作品。幼兒園的教育活動應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，由簡單到復(fù)雜、由淺顯到深入、由易到難的。所以在折紙教學(xué)中，教師首先要教會幼兒簡單的對邊折、對角折，接著再學(xué)習(xí)相對比較復(fù)雜的四角中心折、雙正方形折以及雙三角折等。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?yīng)的學(xué)習(xí)圖例。例如，在折雙三角的教學(xué)中，教師可以展示小金魚、小樹、小房子等的圖案，讓幼兒在這些圖案中先找出雙三角的元素，然后引導(dǎo)幼兒逐步熟悉這些基礎(chǔ)的折紙方法。在這個過程中，教師需要提醒幼兒在折紙的時候根據(jù)折紙作品的需要進(jìn)行相對應(yīng)的選擇，并且線條之間的折痕要比較明顯，盡量在折疊過程中對齊和壓平，使最終完成的作品形成對稱美。

3.多種演示和講解方式結(jié)合

每個幼兒的折紙水平以及領(lǐng)悟能力不一樣，在教學(xué)的過程中教師需要面向全體幼兒，因材施教，在教學(xué)演示以及教學(xué)方法上采用多種方式靈活應(yīng)用。例如，在折蝸牛這一個活動中，教師可以采用不同的方法。第一種就是教師直接演示，將一張比正常紙張大兩到三倍的彩色紙展示在學(xué)生前面，進(jìn)行分步驟的展示，并且在進(jìn)行每一個步驟時向幼兒講述這其中用到的折法；第二種方法是播放折紙的動畫視頻，讓幼兒先觀看視頻，然后學(xué)習(xí)視頻中的折紙方法。第三種可以讓幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)圖例，探索其中的折紙方法。另外，在教學(xué)方法上，可以采用集中教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的形式。在準(zhǔn)備教學(xué)一個新的折紙作品時，教師先采用集中教學(xué)的形式。在幼兒動手實(shí)踐的過程中，教師通過觀察，對理解能力和動手能力比較弱的幼兒進(jìn)行個別教學(xué)。

4.注重生成性紙藝教育

生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)，是一種需要規(guī)則，但在適當(dāng)?shù)臅r候又敢于放棄規(guī)則并適時調(diào)整的教學(xué)形態(tài)。在幼兒園教育階段，課程的設(shè)計(jì)以幼兒的主體參與為前提條件。只有幼兒積極參與，才能達(dá)到幼兒教育中實(shí)踐性、趣味性和綜合性的目的。進(jìn)行生成性紙藝教育，教師首先需要制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃。這個計(jì)劃不應(yīng)該是具體的、固定不變的教學(xué)行為，而應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的變化性以及生成性。在折紙教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種可能性都應(yīng)當(dāng)考慮在內(nèi)，給教學(xué)計(jì)劃預(yù)留一定的自由空間，給幼兒預(yù)留生成性紙藝學(xué)習(xí)空間。在這種情況下，教師可以制訂多個彈性計(jì)劃。同時，在折紙教學(xué)課堂上，教師要營造平等交往與對話的氛圍。在生成性折紙教育活動中，主體是幼兒，應(yīng)該得到關(guān)注和尊重。幼兒尚處于一個比較天真的年紀(jì)，他們構(gòu)思奇妙，教師不應(yīng)該拘泥于書本上的折紙方法，應(yīng)該尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作；不拘泥于現(xiàn)實(shí)中存在的事物，允許新事物的誕生。教師應(yīng)及時與幼兒進(jìn)行溝通交流，互相尊重、相互信任，營造良好的氛圍。

在生成性教學(xué)中，教師要善于在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際需要做出相應(yīng)的調(diào)整。教師和幼兒都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到折紙教學(xué)方法不是固定的，而是多變的。教師需要在實(shí)踐中鼓勵幼兒拓寬思路、發(fā)散思維、舉一反三。

折紙活動通過一張紙，培養(yǎng)了幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力以及開發(fā)了幼兒的智力。當(dāng)前幼兒園的折紙教學(xué)活動中固然存在著不足，但仍需繼續(xù)堅(jiān)持。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，將會有利于將折紙融入幼兒的日常生活中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秀琴.幼兒園藝術(shù)折紙“圓形折貼畫”初探[J].新課程研究（學(xué)前教育），2012（2）：145-146.

[2]徐國勤.折紙活動有效指導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（5）：189.

[3]呂美英.幼兒園美術(shù)活動中的折紙教學(xué)初探[J].考試周刊，2013（79）：189-190.

[4]秦 艷.剪貼成趣亦是美——談?wù)勅绾卧谥邪嚅_展趣味紙工[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）：215.

[5]徐 卉.淺談如何在幼兒園有效開展折紙活動[J].美術(shù)教育研究，2015（6）：167.

[6]穆小紅.在幼兒園課間有效開展折紙活動的實(shí)踐探索[J].好家長，2014（15）：52-54.

[7]劉會云.幼兒園的折紙活動初探[J].中華少年，2015（27）：193-194.

[8]秦秀娟.幼兒園折紙活動“圖示策略”運(yùn)用探索——由教研活動《美麗的花》引發(fā)的思考[J].新教育（海南），2015（16）：63-64.