高職院校雙師型教師隊伍建設存在的問題及應對策略

楊國峰

摘 要：在國家經濟和教育的發展中，高職教育占據了重要的位置。建設雙師型教師隊伍，更是當前辦好高職教育的重要舉措。但由于教育發展的不均衡，雙師型教師隊伍的建設仍然存在教師理論與實踐經驗脫節、教學能力不足、教師積極性和創造力不高、教師隊伍培訓與繼續教育滯后等亟待解決的問題。文章從更好地建設高職教育雙師型教師隊伍的目的出發，針對雙師型教師存在的問題，從制度體系、自我學習兩大方面闡述了應采取的相應對策。

關鍵詞：高職教育；雙師型；繼續教育；校企聯合

一、引言

隨著教育改革的逐步深入，高職教育已經成為經濟發展和教育均衡發展的重要支撐。解決好高職教育教師隊伍的建設問題，直接關系到高職教育的教學質量，加強現有的雙師型教師隊伍建設，拿出行之有效的策略來解決好隊伍發展中出現的問題，則是提高教學質量的基礎和關鍵。

二、高職教育雙師型教師隊伍建設中存在的問題

1.雙師型教師的整體能力上存在理論與實踐脫節的問題

雙師型教師是針對高職院校教師而特有的教師概念，其要求教師既是理論知識的學習者，又是理論知識的傳授者，同時還要是一名技師或者工程師。而我國現有的高職教師始終存在這樣一種現象：一部分教師是從高等院校畢業后直接走上了講臺，從學生直接成為教師，從課堂到講堂，走出校門，又直接回歸了校園。因此，他們對理論知識缺乏在實踐中再認識和再學習的過程，他們傳授的知識也只是停留在理論的層面上。而另一小部分教師是來自企業的技術高手，他們在長期的工作中積累了豐富的經驗和精湛的技術，這使得他們在實踐教學中占有優勢，但是，他們缺少對理論知識的系統學習，因為理論的欠缺，而不能更有質量地將教學內容傳授給學生，造成了教學質量不佳。更多理論扎實、技術過硬的高端人才，卻因為種種原因，不能或不愿從事高職教師這一職業。所以，高職院校的雙師型教師隊伍存在整體綜合能力不強的現象。

2.教師的積極性和創造力不高

高職教育在向前發展，但相比于高等教育，高職教育仍然在社會重視程度上遜色很多。很多家長長期以來所形成的“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念根深蒂固，因此在升學原則上，往往將高職教育排于最后。所以從生源角度來講，最后選擇高職教育的學生，對學習多是抱著敷衍的態度。而相比于其他行業，教師的薪資待遇也沒有更好地凸顯教師的價值。所以，很多高職教師缺少應有的教育教學積極性，更不要談在教學上的創新和開拓了。

3.缺少針對雙師型教師的培訓和繼續教育

因種種原因，從教師個人到整個高職院校，都缺少系統的教師培訓機制。大多數高職教師接受的培訓，僅僅是自己求學時或工作前所接受到的理論教育或技術培訓。入職后，教師很少再接受相應的、系統的學習。這就造成了高職教師隊伍知識更新速度慢、理論與實際不符等現象的出現，而這種現狀直接影響到整個高職教育的教學質量。教師是學習型人才，雙師型教師更需要不斷補充知識和更新知識體系。教師只有不斷地補充知識，不斷地自我完善，才能跟上時代和經濟發展的步伐。沒有與時俱進的繼續教育，就沒有優秀的教師隊伍。對于雙師型高職教師來說，繼續教育是必不可少的。

三、高職院校雙師型教師隊伍建設的策略

1.加強校企聯合，提高教師教學能力

從高等院校直接入職的教師知識豐富，有著扎實的理論功底，學校可以通過校企聯合的方式，為這些教師提供到企業動手實踐的機會，將理論知識與實踐相結合，進而制訂出行之有效的教學方法[1]。同時，學校應發揮優秀教師的帶頭作用，將精品課以公開課的方式呈現出來，供其他教師觀摩參考，在互動中提出教學的最佳方案，從而提高教學質量。而對于技術精通但理論不足的技師類教師，學校也可以通過校企聯合的方式，在學校中定期為他們舉辦理論交流會，從而不斷豐富他們的理論儲備，進而可以使他們在技術教學中更加游刃有余。這樣通過校企長期有效的合作，并逐漸完善制度的方式，既彌補了教師在理論和實踐上的斷層，又構建了教師入職后繼續教育的完整體系，促使教師不斷更新知識，提高動手實踐的能力，一舉多得，從而建立一支過硬的雙師教師隊伍。

同時，學校應制定合理制度，加大力度引進高端人才，使他們在雙師隊伍中發揮積極的榜樣作用，以此在整體上帶動雙師型隊伍素質的提高。

2.加強高職院校建設，提高雙師型教師待遇

加強對高職院校的建設，制定合理機制，提升高職教育的社會認可度，提升高職教師榮譽感，提高雙師型教師待遇，讓教師獲得足夠的價值感；加大對高職院校的財政投入，加強軟、硬件設施建設的力度，提高學校的社會知名度，從社會整體上提高高職教師的榮譽感；制定科學的雙師型教師評優制度，從教學成就和個人待遇兩大方面提升雙師型教師的價值感，促進教師對本身職業的自我認可，減少雙師型教師的流失。

同時在注重高職教師的繼續教育的基礎上，給雙師型教師更多發揮的空間，提升雙師型教師的社會影響力。可與基礎教育和高等教育結合，在基礎教育和高等教育中

設置興趣課、特長課，在時間允許的情況下，讓雙師型教師擔任興趣課和特長課的教師，重塑學生對高職教育的看法，扭轉家長對高職教育的觀念，進而逐步改變整個社會對高職教育的固有思維。而雙師型教師也將會在這個過程中不斷提升自己的創新能力，提高自己全方位的素質，并將獲得更多的認可和尊重，從而提高對自身職業的榮譽感。

3.建立并落實雙師型教師繼續教育制度

高職教育的特殊性就在于對理論與實踐相結合的程度的要求更高。高職教育的最終結果是理論必須落到實處[2]。所以，雙師型教師的繼續教育也必須秉承這樣的原則。在繼續教育的課程設定上，學校可以分成理論和實踐兩部分，學習和考核的形式也可以不拘一格。

理論與知識上的繼續教育，學校可以請專家集中授課，也可以印發資料摘抄，還可以通過電腦視頻教學，因此時間上也可以靈活掌握，既可以利用假期的時間集中學習，也可以利用教師平時工作之余的閑散時間，將學習內容化整為零，分批次、分單元依次學習。每位教師的學習內容也不必完全相同，可根據學科、根據個人知識儲備進行必學和選修。實踐技術的繼續教育，可以搭乘校企聯合的“便利車”，實地觀摩，動手操作，或者通過視頻實例分析。教師學習結果的考核可以是靈活多樣的，既可以筆試答題，也可以公開課的形式，還可以通過學生的學習情況來加以驗證和考核。

學習貴在持之以恒、落到實處，因此雙師型教師繼續教育的學習內容必須緊跟實際情況，并堅持到底，適當設立獎勵機制[3]，以更好地激發教師們學習的積極性。

四、結語

經濟在飛速地發展，國家在日益地強盛，教育的大發展必然隨之而來，高職教育更是其中濃墨重彩的一筆。因此，促進人才培養，加強雙師型教師隊伍的建設勢在必行。隨著雙師型教師隊伍素質的不斷提高，也必將迎來高職教育的全面發展。而教育發展的不均衡局面，也終將被扭轉。雙師型教師人才將成為高職教育中的中流砥柱。

參考文獻：

[1]賈文勝，梁寧森. 基于校企共同體的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].中國高教研究，2015（1）：92-95.

[2]張 瑩. 淺談高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].新校園（上旬刊），2015（5）：153.

[3]時小燕，黃宜虎.高職院校“雙師型”教師隊伍建設探析[J].南通航運職業技術學院學報，2015（2）：101-103.