淺談教學團隊建設方案

白東清 王洋 朱國霞 崔培 喬秀亭

摘 要：文章從師德建設、團隊組成、以本為本、科研促進教學、課程群體系建設和專業(yè)能力培養(yǎng)、資源建設、師資培養(yǎng)、服務社會八個方面淺談了團隊建設方案，并從更新育人觀念，注意學生綜合能力培養(yǎng)；校企緊密結合，科研促進教學；建立科學、有效的核心課程考核機制三方面談了建設的經(jīng)驗，最后提出了教學團隊的不足。

關鍵詞：教學團隊；建設方案；教育改革

教學團隊通常是指由一個專業(yè)或某一課程的教師組成的，以提高教學質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。2014年底，天津農(nóng)學院水產(chǎn)學院“水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學”教學團隊（以下簡稱“團隊”）被批準為天津市教學團隊，并以國家級特色專業(yè)和天津市品牌專業(yè)“水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)”、天津市重點實驗室和國家級實驗教學示范中心為教學科研平臺，對團隊建設進行了深入探索。

一、團隊建設方案

1.師德建設

團隊建設，師德為先，要以德立身、以德立學、以德施教。一名好教師要做到習近平總書記所說的“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心）；一名優(yōu)秀的本科教師要做到德高、學高和藝高；一個合格的本科教師要有良心、有愛心，要用心、要耐心、要虛心。教師要一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。教師要做到課上思想引領，教學嚴謹，為人師表，愛崗敬業(yè)；課下關心學生生活、學習，加強與學生的交流與溝通，為他們排憂解難，與他們共同分享學習上、生活上和思想上的感悟與經(jīng)驗，走入學生的內(nèi)心。

2.團隊組成

團隊以市級教學名師為帶頭人，以市級、校級教學與科研骨干為主要成員，成員職稱主要有正高、副高和中級，不斷優(yōu)化團隊的年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構。團隊中有側重理論研究的博士，有從事實驗的實驗人員，還有生產(chǎn)一線的研究人員，團隊內(nèi)不定期進行座談交流，進行教學研討和改革。充分挖掘教學團隊的教學、科研潛力，將團隊打造成生態(tài)環(huán)保安全等特色明顯、具有較大影響力的教學團隊。

3.以本為本

本科教育要做好思想和專業(yè)引導工作，引導學生熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛中華民族，熱愛我們這個共同的“家”；引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導他們懂得感恩、勇于奉獻、敢于擔責；引導他們夯實專業(yè)基礎，發(fā)揮各自愛好，了解學術前沿，挖掘興趣點，接受實踐技能鍛煉，肯于吃苦；鼓勵他們勇于接觸實踐，與人為善，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立工作、獨立分析問題和解決問題的能力，成為具有一定創(chuàng)新意識，敢于擔當?shù)乃a(chǎn)人。團隊教師還要引導學生刻苦讀書，求真學問、練真本領，成為有理想、有學問、有才干的實干家，使其能更好地為國為民服務；要嚴格要求學生，重在過程考核，培養(yǎng)良好習慣，鼓勵學生開闊視野，選修輔助課程和興趣課程，加強內(nèi)涵建設；秉承“先成人再成才”的理念，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。

4.科研促進教學

在團隊建設中，始終堅持科研建設和人才培養(yǎng)建設相輔相成，團隊在完成高水平科研課題時，我們始終要著眼于本科教學質(zhì)量的提高，注重將科研的最近研究成果帶入本科課堂教學，使其在本科教學工作中得以轉(zhuǎn)化，從而做到科研輔助教學、科研促進教學、科研反哺教學。

5.課程群體系建設，專業(yè)能力培養(yǎng)

（1）圍繞“專業(yè)基礎—專業(yè)課—教學實習”環(huán)節(jié)，加大實驗課中綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容比例，通過學生座談、教師座談和企業(yè)座談三方的結合，對存在問題及時進行改進，并根據(jù)學校規(guī)定建立相應的考核辦法。促進專業(yè)實驗課程體系的優(yōu)化和實驗教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，增加實踐教學的創(chuàng)新內(nèi)容，使學生從實驗設計、準備、實驗、撰寫實驗報告或發(fā)表文章等全方位得到歷練和培養(yǎng)；團隊成員教學任務分工明確，各司其職，依托天津市水產(chǎn)生態(tài)及養(yǎng)殖重點實驗室和國家級實驗教學示范中心等教學科研平臺，實現(xiàn)教學資源共享，不定期組織開展教學研討活動。

（2）加強校內(nèi)外實踐教學基地建設。我們充分利用校內(nèi)外“產(chǎn)學研”基地教學資源，實現(xiàn)理論和實踐的有效對接，重點開展“企業(yè)家大講堂”活動，有效實施“校企無縫對接工程”，將有能力的專家請上講臺直接參與專業(yè)教學，建設以“企業(yè)產(chǎn)品與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主題的系列講座活動，開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)新激情，教學基地實踐活動分層次、分步驟地進行，并根據(jù)相關內(nèi)容進行相應調(diào)整。

（3）加強學校與政府、企事業(yè)單位各主體要素之間的合作。加強大學生創(chuàng)業(yè)基礎建設，充分利用市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一平臺，利用真實的水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境和“孵化器”，為學生提供符合水產(chǎn)生產(chǎn)實際的教育環(huán)境，深化學生對水產(chǎn)教育的理解，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才。

（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生參與科技活動，增加“科技創(chuàng)新與學術實踐”學分，而學生可以通過各種競賽、發(fā)表論文、參加科研實驗等方式獲得科技創(chuàng)新學分。團隊要合理規(guī)范地設置課程，注重與專業(yè)課程的有機融合，有效實現(xiàn)校內(nèi)外的無縫對接；加強課程的創(chuàng)新性和實用性，構建一套多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；在教學方式上要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教育、模擬訓練和創(chuàng)業(yè)實踐相結合的培養(yǎng)體系。這樣就有效實現(xiàn)了理論和實踐的結合、課上和課下的結合、高校與企業(yè)的結合，形成了教師和學生之間、學生和學生之間、學生與企業(yè)員工之間的和諧氛圍。

（5）課程體系建設：專業(yè)能力培養(yǎng)圍繞理論教學和實踐教學展開，以理論為基礎，以實踐為載體，以培養(yǎng)學生能力為目標，課程環(huán)節(jié)層次化。理論教學三級管理專業(yè)基礎課，營養(yǎng)與飼料的專業(yè)課、專業(yè)選修課和專業(yè)拓展課；實踐教學采取四級管理，包括基礎實驗課、專業(yè)實驗教學、綜合性實踐教學（教學實習、畢業(yè)實習）和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)（教師科研、大創(chuàng)項目、實踐基地訓練和專業(yè)競賽等等）；能力的培養(yǎng)分為六級逐層進行，包括基礎技能培養(yǎng)、專業(yè)技能訓練、專業(yè)綜合能力訓練、創(chuàng)新能力、團隊合作能力和溝通能力培養(yǎng)（如下圖所示）。

（6）課程大綱確定。建立課程體系之后，就要修訂課程教學大綱，這事關教學質(zhì)量的成敗。團隊中每一名教師必須清楚地懂得自己的課程在整個課程體系中的作用以及在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用。教學大綱的內(nèi)容是在集體討論的情況下制定，統(tǒng)一整合，突出各自的側重點，實現(xiàn)有效承接。實驗課程、實踐教學、生產(chǎn)實習內(nèi)容都各自獨立又彼此聯(lián)系，既沒有內(nèi)容的重復，又有知識的有效聯(lián)系。每一名教師在課程及實踐環(huán)節(jié)上既有分工又有合作，根據(jù)具體情況，在同一門課程中可以由兩到三名教師合作教學。

（7）實驗課考核重在實操。如在飼料檢測與分析實驗課程的考核過程中，按照國家飼料檢化驗員考核標準，在教學大綱不變的前提下，可以按照考核標準細則，額外增加單獨考核內(nèi)容和考核時間，由三個具有高級考評員資格教師作為考官，重點實操。為達到公平公正，每個考官固定考核題目，每個考生有一個成績冊，每個學生獨立考核，流水作業(yè)，每個實驗項目打分細化，標準嚴格，態(tài)度認真，學生的積極性和主動性明顯加強，這既為今后從事檢化驗奠定了扎實的基礎，也搭建了學習和實踐的平臺。

6.資源建設

團隊教學的建立、穩(wěn)定和發(fā)展需要整個教學團隊的協(xié)調(diào)合作，更需要學校創(chuàng)造各種條件和保障措施，才能使團隊充滿活力、常做常新。

（1）教材資源建設。教學團隊堅持理論指導實踐、實踐支撐理論的指導思想，依據(jù)多年教學的經(jīng)驗和國家標準，結合企業(yè)檢測需要，與五所高校共同編寫了兩部教材、一部專著。

（2）實驗室軟、硬件資源建設。團隊借助市級重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等科研教學平臺，在總投資金的大力支持下，建設了不同層次、不同研究對象的實驗室，保證了團隊的實驗教學；同時加強開放式實驗室建設，提高儀器設備的共享程度和使用效率，為學生創(chuàng)造更多的動手操作、自主研究與創(chuàng)新的機會。

（3）圖書室與學術期刊資源建設。團隊依托校院兩級圖書館專業(yè)圖書、專業(yè)期刊資源和校級電子網(wǎng)絡資源，能及時獲得行業(yè)發(fā)展的最新學術動態(tài)，為團隊教師的教學、科研提供支持。

7.師資培養(yǎng)

目前團隊青年教師均為博士學位，對新入職教師通常采取“五個一”培養(yǎng)方式：拜一個導師，做一年助理，講一門課程，參加一學年專業(yè)實踐活動，參加一系列青年教師培養(yǎng)活動。40歲以下的教師培養(yǎng)采取“不斷線活動”：參加專題講座、網(wǎng)絡在線學習、觀摩老教師教學和研討、教研論文比賽、課程進修、專業(yè)實踐以及配備齊全的教學文件等活動。團隊帶領青年教師到實踐基地進行鍛煉或鼓勵青年教師創(chuàng)業(yè)，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高人才培養(yǎng)中教師的創(chuàng)業(yè)水平。

（1）形成開放型、多元化的教學團隊。一是加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，有計劃選派中青年教師到國內(nèi)外重點大學和研究機構訪問和學習，特別是參與高水平科研項目的研究；二是派出團隊青年教師到企業(yè)進行鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)或技術管理工作；三是從企業(yè)聘任一批有豐富實踐經(jīng)驗并有工程師以上職稱的技術人員為客座教授，每學期為學生開設一定數(shù)量的講座報告，在畢業(yè)設計時，從企業(yè)選擇相關的實際題目作為學生的畢業(yè)論文課題，并聘請企業(yè)的技術人員作為指導教師，加強學生動手能力的培養(yǎng)。

（2）“學科—專業(yè)”一體化建設的師資隊伍。結合學科建設和科學研究，建立吸引人才的激勵機制，通過內(nèi)培外引，建立學科方向人才小高地；通過高地人才建立專業(yè)與課程教學團隊，把學科中的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學資源，促進教學與科研的融合，推動教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革和研究，使教學、科研、學科建設協(xié)調(diào)發(fā)展，以學科建設提升專業(yè)建設水平。

（3）具有教育創(chuàng)新意識和“雙師型”素質(zhì)的教學團隊。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要有一支高素質(zhì)的師資隊伍。團隊從轉(zhuǎn)變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念入手，通過學習、培訓及“傳幫帶”，使教師具有教育創(chuàng)新意識及技能，能在教學過程中激發(fā)學生的個性潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，塑造學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格。實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。教師要確立以“能力為中心”的人才培養(yǎng)理念，進一步強化和提升“雙師型”素質(zhì)教學團隊的實踐教學能力，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、解決實際問題的能力及技術操作能力。

8.服務社會

團隊時刻以“服務社會，回報社會”為己任。作為天津市水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)技術體系創(chuàng)新團隊崗位專家，市級教學團隊負責人，帶領團隊成員在薊縣和寶坻地區(qū)開展幫扶工作，走入村鎮(zhèn)，為養(yǎng)殖戶解決了許多疑難問題。

作為科技特派員，針對瓶頸問題，對天津市科技型企業(yè)制定“一企一策”，對貧困村制定 “一村一策”，幫助企業(yè)建立市級校企重點實驗室，共同申報科研項目，深入企業(yè)與養(yǎng)殖戶，進行專業(yè)培訓、指導。

二、團隊建設的特色及創(chuàng)新

1.更新育人觀念，注意學生綜合能力培養(yǎng)

團隊樹立較先進的教學理念，注重教學改革，積極推進研究性教學和研究性學習，有效形成了“知識—能力—素質(zhì)”三位一體的教學模式。用“12345”描述育人理念，即 “1”種精神：扎根水產(chǎn)的精神；“2”個面向：面向企業(yè)、面向行業(yè)；“3”類人才：水產(chǎn)養(yǎng)殖人才、技術營銷人才、漁業(yè)管理人才；“4”種育人模式：導師制（校內(nèi)+校外）、應用技術培訓、校企協(xié)同培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”；“5”種能力：水產(chǎn)實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通與談判能力、培訓能力、團隊協(xié)助能力。采用“4×5式”的實驗教學體系，即“基本技能—綜合—創(chuàng)新—自選”4個實驗層次；“認知性實驗—驗證性實驗—科研性實驗—生產(chǎn)性實踐” 4種教學環(huán)節(jié)；“板書—電子教案—錄像—多媒體課件”4種教學方法；“預習報告—實驗操作—實驗報告—實操考核”4種考核方式；“問卷—調(diào)查—網(wǎng)上反饋—師生座談” 4種效果評價方式。

團隊以市級重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等為依托，設計課程體系和教學環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結合，將課上知識傳授與課下關心生活相結合，將專業(yè)需求和科研素養(yǎng)相結合，將師德建設與學風建設相結合，將興趣愛好與創(chuàng)新意識培養(yǎng)有機結合，培養(yǎng)具有扎根水產(chǎn)的精神的優(yōu)秀水產(chǎn)科技人員。

2.校企緊密結合，科研促進教學

堅持產(chǎn)學研緊密結合的辦學思路，與多家企業(yè)保持良好科研合作關系，以“互利、共享、共生”的生態(tài)學原理為指導，通過“競爭致和諧”的教育過程，實現(xiàn)“因材施教、全面發(fā)展”的教育目標，促進學生知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過產(chǎn)學研合作教育模式，實現(xiàn)教育資源多元化的配置，與高校、企業(yè)、政府三方合作培養(yǎng)人才，提高教學主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，促進教學、科研與社會服務的緊密結合。

3.建立科學、有效的核心課程考核機制

（1）根據(jù)創(chuàng)新性應用型的教育規(guī)律和課程特點，結合團隊教師自身資質(zhì)，將教師分為科研型、教學型，以此來保證教師隊伍的穩(wěn)定，提高整體水平和確保教學資源的合理配置；有效實現(xiàn)教學與科研之間的相對平衡，科研促進教學，并鼓勵教師進行教學創(chuàng)新和改革，提高實驗隊伍的教學素質(zhì)。

（2）在本校教務處的大力倡導和支持下，負責人率先在天津農(nóng)學院水產(chǎn)學院開展了專業(yè)責任教授的教學教育改革，根據(jù)企業(yè)對飼料人才的需求，以創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)作為主要指標，改革實驗課考核方法，建設全面、系統(tǒng)的實驗考核方法。我們不僅重視書面的表達，更要考查操作技能和最終實驗產(chǎn)品的質(zhì)量指標、商品性能等實物水平，強調(diào)實戰(zhàn)性和創(chuàng)新方面的評估。通過一系列綜合實驗技能培養(yǎng)及較為完善的考核機制，培養(yǎng)水產(chǎn)類專業(yè)應用型人才。

三、教學團隊的不足之處

1.團隊打造上下苦功夫

進一步明確團隊研究方向，打造一支道德高尚、吃苦耐勞、勇于奉獻、具有很好傳承的真正意義上的團隊。另外要避免單打獨斗的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣既有交叉又有互補，既有團結又有獨立，能發(fā)揮團隊成員各自優(yōu)勢和特長，穩(wěn)定團隊發(fā)展。

2.培養(yǎng)雙師型教師

帶領團隊成員扎根一線，急企業(yè)之所需，真正意義上為企業(yè)服務，為企業(yè)排憂解難，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會價值。在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，開展科學研究工作，不是單純地為完成項目而完成項目，為寫文章而做項目，為寫文章而寫論文。

3.與企業(yè)密切配合，共同培養(yǎng)應用型人才

指導學生在企業(yè)完成教學實習環(huán)節(jié)，讓學生親身經(jīng)歷企業(yè)養(yǎng)殖的全過程，完成實際意義上的全周期實踐教學環(huán)節(jié)，針對企業(yè)存在的問題，完成有實際應用價值的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生社會服務的能力，為學生日后從事該專業(yè)、該行業(yè)打下堅實基礎。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視本科教學

團隊要結合陳寶生部長的會議精神，狠抓落實，嚴格執(zhí)行國家專業(yè)標準，真正做到為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不過多突出個性化培養(yǎng)，要符合中國國情，符合中國教育體制，符合中國水產(chǎn)業(yè)對人才的需求，積極開展國際交流、校企合作、校際聯(lián)合等合作辦學，要不斷探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，如將優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源引入學校中，將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)家引入教學工作中，進一步開展“企業(yè)大講堂”活動。另外，團隊要鼓勵青年教師走出去，與企事業(yè)單位加強合作，增加畢業(yè)生實習就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。

參考文獻：

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