基于課題式教學的大學物理教學研究之路

吳琪

摘 要：在所有的教學方法當中，課題式教學法屬于一種較為新穎的教學方式，這種教學方法強調的主要內容就是以學生為主、以老師為輔的方法，它不僅有效結合現有的教學理念，同時還對創新教育以及素質教學的宗旨進行了完美的體現。在文章中，我們先是對課題式教學方法在大學物理中應用的意義做了適當的分析，之后在這個基礎上，又對課題式教學法的有關步驟進行了簡單闡述。除此之外，在大學物理教學中應用課題式教學時應該注意的部分事項提出了相關建議，以此來為相關教學提供相應的參考。

一、課題式教學在大學物理中應用的意義

（1）在進行有關課題式教學的過程中，教師必須對學生的自主性進行強調。在這樣的教學方式中，學生在完成有關課題時，不光要對舊知識進行記憶，同時還要在記憶舊知識的基礎上與新知識產生聯系。另外，教師在采取課題式教學時，應該明確自己的位置，并且充分發揮出自己的輔導作用。

（2）在課題式教學當中，其擁有的最主要特點就是實踐性，在課題式教學模式中，學生在學習物理的時候，就不再像之前那樣只是純理論的物理學習，他們可以充分對整個探究過程進行探索，比如思考、計劃、調查等，在這樣的學習過程中，學生不僅可以獲得更多樂趣，同時還能直接體驗設計過程。

二、課題式教學法的基本步驟

1.以小組為單位進行專題講授

在課題式教學中，對于課本知識的講解，仍然是以班級為單位進行有關的授課。除此之外，教師在實行課題式教學時，講授課題的內容必須針對小組來進行講解，并且需要指明課題研究的方向，這樣學生才能牢固掌握課題研究中的重點以及難點，在進行研究的時候，學生才能判斷哪些實踐經驗是實用的，從而完成相關的自學。在進行有關步驟學習的過程中，最為重要的就是分組。分組時，應該將興趣愛好相同的學生分為一組，同時在分組完畢之后選取一名具有統籌能力的人作為組長，這樣完成課題任務的時候才能更加順利。

2.以自學為主，尋找方法和路徑

確定課題之前，教師必須對課題內容進行初步講解，學生經過教師的講解之后，才可以掌握課題內容，如果想進行課題研究，就需要做大量知識的補充，要想做到這一點，學生就必須通過對課本的有關內容進行預習，或者是在圖書館等地方進行有關的課題查詢，之后再對設計方案等進行仔細思考。

3.分散學習，集體討論

學生通過自主學習以后，就需要開展定期的小組討論活動，這樣不僅有利于組內成員說出自己心中的想法，同時也方便教師對課堂的研究進展進行了解，從而制定出適當的教學內容。在上述的過程當中，學生應該按照教師的指導來制訂行動計劃，制訂的內容主要包括以下幾種，即研究的意義、主要內容、研究的條件等。在填寫課題研究意義的時候，學生要充分對課題研究的背景等進行闡述；在填寫主要內容時，學生必須保持清晰的條理，使內容層次分明。

三、在大學物理中應用課題式教學法時須注意的幾點問題

（1）在大學物理教學過程中，教師必須注意課題式教學法的應用比例，只有保障合適的應用比例，教學活動才能更好地進行下去。當教學內容比較簡單的時候，教師就可以直接利用黑板或者是多媒體來完成相關教學；而如果在講授簡單的教學內容時仍然采用課題式教學方法，就會浪費教學時間，這樣對學生獨立思考精神的培養是非常不利的。

（2）在設計課題的時候，教師必須將理論與實踐進行有效結合，任務完成之后，還要充分體現出兩者之間具備的原則。

（3）在設計課題時，要想更好地達成相關的教學目的，教師就必須讓設計的課題保持難度適中。

綜上所述，在現階段的素質教育中，以學生為教學主體已經成為大學教育中主要強調的內容，目前的大學教育中十分重視學生的自主性，而課題式教學法已與現在的教學理念完美融合，所以其對大學物理教學是十分有利的。

參考文獻：

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[2]李婷婷.探究式教學在大學物理實驗課程教學中的應用[J].考試周刊，2015（65）：133.