對真知的窮追不舍

孫麗濱

【內容摘要】高中的數學是一門十分重要的課程，它是學生學習其它學科必不可少的基礎。如果學好了數學，那么就可以很容易學習很多理科類學科，可以有效地提高教學質量。本文就數學教學展開了全方面的討論，提出一個較為優秀的教學方式。

【關鍵詞】高中數學 教學方式 探索性學習

社會在不斷地發展，學習也在不斷地隨社會變遷而改變，作為教學之中每年都要學習的數學，為了能夠更好的教好數學這門課程，提出了探究性學習的最新教學方式。探究性學習在高中階段取得的成果可謂是非常之大，因此它成為了當今最受歡迎的數學教學方式。高中階段之中的知識相對于以前都更難，對于知識的理解也得到了很大程度上的阻礙，但是在高中階段學生年齡都比較大，社會閱歷較多，對于問題的思考分析能力也較強，因此在學習上教師的幫助亦不想當于以前的手把手式教學，而是教師在課堂上講解知識的重點，然后讓學生自己在課堂上以及課后自己花時間去琢磨，加上作業的練習幾乎都可以學懂所學的知識，只有遇到很難的知識點時教師才會給予一定的幫助。這就是高中的學習方式，學生是學習的主角，主要依靠學生自己的獨立式學習，培養學生對問題的獨立分析解決能力。

一、 豐富的教學技巧，培養學生自主學習的能力

教師的教學技能越好，對于教學就越順利，對于學生的學習亦越有幫助。教師豐富的教學經驗可以更容易的解決各方面問題，并且教師長期教學所具備的自信心的散發可以促進學生對學習的興趣，激發他們的求知欲，有利于創建融洽的學習氛圍。在對數學的問題進行探究之時，教師可以根據教學內容進行一個巧妙的轉化，讓學生更容易設身處地的分析問題，對于問題的解決有些很大的促進作用。

例如在一個數學課上，教師在講一個兩村沿河修路的問題，為了能夠減少花費，就應該修最短的路，這樣就可以達到預想的目的。當提出這個問題時，教師可以先不用給出提示，將學生分成若干個學習小組，然后讓他們進行問題的討論分析，在他們討論的過程中密切關注學生的問題討論情況，盡量避免一些不愿討論做其他事的不良行為以及加大對學生討論進度和結果的進程，根據他們的情況進行適時的結束討論，接下來教師就可以針對問題對學生進行提問，讓學生敘說他們的解題方式或解題經驗，結合學生的討論情況對問題進行講解，寫出解題的全過程，并且評價學生的解題方法，給學生給予一定的鼓勵，最后一個過程，這也是最重要的一個步驟，就是通過題目進行發散性問題拓展，提出多個類似題目的講解并且布置一些課后作業。這樣的一個完整的教學流程，不僅可以提高教師的教學負擔，讓教師更加輕松，而且可以提高學生對于學習的激情，有利于鞏固他們的知識理解能力。

二、 創建良好的學習氛圍，促進學生的問題探究能力

在學習中有問題才是學習進步的前提。教師可以注重教學方案的問題布置，讓學生通過問題主動地進行問題的探究，這樣才有利于知識的學習和良好學習習慣的養成。

1.注重學習問題的針對性

在教學過程中，教師提出的學習問題具有很好的針對性才能夠最大程度的解決學生的知識的不足之處，對于學生的學習探索也有些十分重要的啟發作用，對于學習要有正確的指導方向，方能在學習之路上取得更大的成就，學習的道路亦更加順利快捷。如果教師不能夠對于學生的學習情況進行對癥下藥，那么學習的效果將會有較大影響，甚至于求知的道路上會有更多的挫折。因此，教師提出的問題具有良好的針對性是非常重要的。

2.注重學習問題難度設置

學生對于所學知識都有一個理解限度，教師可以有效并合理的利用這一特點，在教學中密切關注學生的學習情況，然后做出適合他們的教學方案以及數學問題的布置，讓學生得到盡可能最大的知識接受能力，這樣不僅提高了學習效率，還可以長期的保持學習的學習興趣。

3.培養獨立自主和團隊合作能力，促進學生的共同進步

學生的獨立解決問題的能力是展現個人能力的體現，團隊合作是團體力量的體現，在不同的情使用不同的策略，對于學生和班級都有些很大程度的效果增強作用。獨立自主能力在日常學習起著很重要的作用，即使有些問題可能存在很大的難度，如果憑借個人花很大努力去解決，那么對于題目的認知就可以更加深刻，以后遇見類似的題目就有較深的解題能力。團隊合作在班級或集體活動有著很大的作用，團體的力量并不是“一加一等于二”的作用，而是遠遠大于“二”，它依靠每個人的特長進行合理的安排以達到整個團體正常的運轉。在學習中，教師可以通過學生的分組將班級分成若干個學習小組，在這個學習小組中的學生可以進行相互之間的學習討論以及學習經驗的分享。學生的獨立自主和團隊合作都各有優勢，在不同的情況進行靈活的轉換方能達到更好的學習效果。

4.教師多對學生進行評價，積極認可學生的學習成果

數學來源于生活，我們的學習也應該不偏離生活，教師的教學也應該善于使用貼近于生活的教學方式，用正確、合乎常理的態度去看待生活，這樣不僅可以體會到學習的快樂，讓學習更加容易，也可以感覺到數學的實用性，將數學應用于生活。在課堂的教學中，教師應該善于觀察學生的學習情況和學習態度，根據他們的性格特點，創造一個貼近于生活的數學問題，為他們處理生活的問題打下一個良好的基礎。數學最重要的是擁有將它得到實踐應用的能力，因此在教學中要多為學生創造實踐的機會，讓他們通過課堂上的學習轉化為生活之中具有一定作用的技能。這樣的實踐性學習不僅可以將數學具體形象化，而且可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習激情。

【參考文獻】

[1] 丁益民.例談教學中創設情境的若干“問題”[J].數學通報.2009（03）.

[2] 李祎.基于探究學習的數學教學策略研究——“二十四字教學方針”解析[J].數學通報.2009（02）.

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學）