高中化學課堂目標導向的有效性

彭紅英

【內容摘要】俗話說：有的放矢事半功倍，在這繁重的高中學習環境中，我們是多么需要這種事半功倍的學習效果啊。基于這種需要，筆者就目標導向進行了初步的研究和實踐，從目標導向的價值、策略、方法等角度進行闡述和分析，以此拋磚引玉。

【關鍵詞】目標 導向 高中化學 價值

隨著新課改的不斷深入，高中階段的化學教學也發生了變化。在教學過程中，教師開始把課堂教學目標作為導向，進行教學設計，以求實現高效的高中化學課堂。化學作為高中階段的重要學科，對學生學習品質的培養有著極其重要的作用。教師要把教學目標作為教學的導向，合理設計教學活動，才能讓學生積極參與到課堂中來，使學生主動進行思考，發展學生的智力，使學生的綜合能力得到提高。

一、以目標為導向，激發學習興趣

著名的特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在高中化學課堂教學的過程中，教師要改變以往的教學方式，讓學生從被動的聽課者變成主動參與課堂教學者，這就需要教師以教學目標為導向進行設計，在教學中為學生提供良好的學習氛圍，使學生能夠積極、主動地參與課堂教學，實現師生之間有效的溝通、交流，提升學習效果。

如在教學《金屬的化學性質》時，教師根據教學目標，為學生設計了富有趣味的導入活動，使學生對新課產生了足夠的學習興趣。教師先拿出了一個酒精燈，在燈芯里事先放入了一小塊鈉，然后拿過吸有水的滴管提醒學生注意觀察：當向燈芯上滴水時會出現怎樣的現象？學生聽了教師的提醒，開始密切注意教師的操作，結果學生驚奇地發現：當教師把水滴在酒精燈燈芯上時，竟然把酒精燈點燃了，學生面對這個場景感到很詫異，心生納悶：教師是如何做到用水點燃酒精燈的呢？學生想一探究竟，就會主動參與到課堂教學中，這樣就很好地激發了學生深入學習金屬化學性質的欲望，提升了學習效果。

教師按照教學目標，設計教學活動內容，為學生創設了一個平等、和諧的學習氛圍，使學生能夠積極、主動地參與到教師設計的教學活動中，激發了學生的學習欲望，促使學生主動進行討論、交流，取得事半功倍的學習效果。因此，高中化學教師應在課前精心研讀教材，確立教學目標，創設最佳的學習情景，增強學生學習的積極性、主動性。

二、以目標為導向，提升實踐能力

新課標的實施，要求高中化學課堂教學不能再像以前一樣，教師對基本內容進行詳細的講述、學生只負責對內容進行死記硬背，教師應注重用教學目標來導引教學活動，以便實現對學生思維能力的培養。在解決實際問題的過程中，不僅能夠使學生對基礎知識靈活運用，還能給學生提供實踐的機會，激發學生探究的欲望，產生積極的情感體驗，進一步培養學生的實踐能力。

如在教學《原電池》時，教師講述了基本內容后，學生對原電池的基礎知識有了一定的了解，教師根據教學目標的要求，為學生布置了一個課外活動內容：用日常用品，動手制作一個簡裝的原電池。學生根據教師講解的有關原電池的相關知識，依據原電池的工作原理，設計制作方案，進而從生活中搜尋制作原電池的材料，進行制作。當在課堂上展示作品時，令老師大開眼界，其中有一名學生拿出了這樣的簡易原電池：一個切開了的橙子，在橙子的開口處相隔一定距離分別插入了一根鐵絲和一枚五角硬幣，并引出了兩根導線。學生看著這個原電池感覺很奇特，它同樣運用了原電池的原理，對其他學生的思維也是一個很好的啟發，使學生加深了對課堂上所學知識的理解。

教師依據教學目標，為學生設計動手操作的任務，不僅可以讓學生運用所學知識解決實際問題，使學生的思維得到實質性的訓練，也培養了學生的創新能力和實踐能力。

三、以目標為導向，增強學習能力

新課程標準指出：“改變學生的學習方式，讓學生由被動的接受性學習，轉變為主動的探究性學習，是新課程改革的重點之一。”在課堂教學過程中，教師應依據教學目標，為學生設計探究任務。讓學生在完成探究任務的過程中，提升自主學習的熱情，培養探究能力，形成交流、合作的學習意識，增強學生的化學綜合能力。

如在教學《硫和氮的氧化物》一課時，在講到二氧化硫的性質以及作用部分，根據教學目標的要求，教師先讓學生在課下準備一些有關空氣質量情況報告的資料，新課伊始，教師將學生分成了幾個學習小組，讓學生通過資料分析各地空氣污染的原因以及空氣污染給當地人的居住環境帶來了哪些危害。學生在教師布置的探究任務下，開始了小組內的探索、合作、交流，學生針對本小組的空氣質量報告，進行了整理和研究，然后對造成空氣污染的成因進行仔細地研究，在眾多的資料中，學生發現了二氧化硫的存在，這一發現很好地激發了學生探究二氧化硫性質的熱情，學生會主動地進入到自主學習中，完成了新知的建構。

教師依據教學目標的要求，為學生創設了合作探究的自主學習場景，激發了學生探究的欲望，使學生主動地進行探究活動，培養了學生的探究能力；同時在探究的過程中，也幫助學生樹立了交流、合作的意識，提升了學生的學習能力。

總之，在化學課堂教學的過程中，教師要依據教學目標，設計教學活動內容，以目標為導向，運用有效的教學策略，促使學生能夠積極、主動地參與到課堂教學中，努力培養學生的學習能力，提升學生的綜合素質，構建一個高效的化學課堂，讓學生實現可持續發展。

（作者單位：江蘇省包場中學）