思維導圖應用于初中物理課堂教學的設計與研究

馬竣婷

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，是初中階段不可忽視的基礎性學科。在初中物理課堂教學中，思維導圖的應用有利于構建高效課堂，能有效激發學生學習興趣，科學地培養他們的能力以及素質，促進他們全面發展。因此，文章從不同角度入手，客觀分析了思維導圖應用于初中物理課堂教學的設計途徑。

一、思維導圖應用于初中物理課堂教學的重要性

簡單來說，思維導圖就是一種圖像式思維工具，又稱之為“腦圖”“靈感觸發圖”等，即利用圖文形式客觀呈現各級主題間的關系，利于個體將主題關鍵詞、顏色、圖像等有機融合，構建全新的記憶鏈接，在左右腦機能作用下，借助記憶、閱讀、思維等規律，更好地進行日常學習、工作等。在初中階段，物理學科知識學習難度較大，知識點較多，思維導圖的應用利于物理知識更加具體化、形象化，可有效降低課程知識難度，激發學生學習興趣，使他們積極、主動地融入課堂教學中，全方位準確理解物理課程知識，構建全新的物理知識框架體系，提高物理綜合實踐能力，還能提高初中物理課堂教學有效性，確保課堂教學目標的順利實現。

二、思維導圖應用于初中物理課堂教學的設計途徑

1.充分展現學生主體地位，做好課前預習

在初中物理課堂教學中，教師要樹立生本教育理念，以學生為中心，巧妙利用思維導圖，充分發揮其多樣化優勢，充分展現學生在課堂教學中的主體地位，在準確理解物理知識點的基礎上，進行合理化記憶，在腦海中構建物理板塊知識框架體系。以“運動的描述”這一章為例，在該章節課前預習中，教師可以根據章節重難點知識，結合學生各方面能力以及素質，合理設置章節預習任務，積極引導學生親自動手繪制思維導圖，科學羅列出“運動的描述”章節中涉及的運動概念，并進行合理化區分。教師可以根據學生繪制的思維導圖以及課前預習作業完成情況，合理調整課堂教學內容，優化設計課堂教學問題，使學生在課堂互動中準確把握一系列物理知識，充分展現學生的主體地位。

2.優化教學設計，突破教學重難點

在初中物理教學過程中，教師要根據思維導圖的內涵、功能、作用等，優化物理課堂教學設計，便于學生突破課堂教學重難點。以“壓強”為例，在該章節教學中，教師要根據班級學生已有的知識結構體系，圍繞章節教學目標，從壓力、液體壓強等方面入手，圍繞章節教學目標，科學繪制思維導圖，明確章節主題下各專題內容關系，優化“壓強”各節課教學設計，以增強“壓強”章節課堂教學趣味性，確保“壓強”章節教學目標的順利實現。在“壓強”教學中，教師要明確思維導圖中心，即“壓強”，將液體壓強、大氣壓強、固體壓強等作為分支，進一步繪制各分支。了解液體壓強的產生原因、方向、測量及計算方法，了解大氣壓強的產生原因，了解大氣壓存在驗證實驗，測量大氣壓方法與大氣壓相關因素等，優化完善章節教學設計，促使“壓強”章節各教學環節巧妙融合，為學生創設良好的教學情境，便于學生在輕松、和諧的環境氛圍中有效突破教學重點以及難點，將零散的壓強知識點串聯起來，構建合理化的壓強板塊知識體系，對壓力、壓強二者一系列知識有正確的認識，更好地學習后續章節知識。

3.注重理論和實踐有機融合，提高課堂教學有效性

在素質教育背景下，理論與實踐教學巧妙融合是初中物理學科教學的關鍵點，思維導圖在這方面發揮著關鍵性作用，可為物理課堂教學有效性的提高打好基礎。以“聲現象”為例，在講解相關知識點時，教師可以引導學生繪制相關的思維導圖，借助思維導圖，理解聲現象一系列知識，如聲現象概念、原理等，巧妙利用聲現象知識，解釋生活中的聲現象，讓理論與實踐教學巧妙融合。

總而言之，在初中物理課堂教學中，教師要全方位正確認識思維導圖，巧妙利用思維導圖優勢，引導學生科學理解、記憶物理知識，有效突破重難點知識，培養他們多方面能力，以此有效提高初中物理課堂教學效率與質量。

參考文獻：

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