掛圖式教學法在“內科護理”教學中的應用研究

羅文

摘 要：“內科護理”這門課程中有大量的知識點需要學生去記憶和理解，由于學時緊張，所以傳統的教學方法效果不是很理想。掛圖式教學法就是將難點、重點知識用掛圖的形式展現出來，這種直觀的形式可以將復雜的知識簡單化、形象化，文章就作者的教學經驗談談掛圖式教學法在“內科護理”教學中的應用。

我國的護理工作還處于探索階段，隨著人們生活質量的提升，社會對護理工作也提出了全新的要求。“內科護理”教學中的知識點眾多，傳統的護理教學模式難以提升學生的學習興趣，教學效果事倍功半。掛圖式教學法是傳統教學手段的一種延伸，可以清晰、直觀地為學生展示所學知識點，補充傳統教學活動的不足，有利于加深學生對相關知識點的記憶與理解，提高教學質量。

一、高職“內科護理”教學的特點

隨著擴招政策的實施，高職院校學生生源不斷下降，其中一部分學生基礎知識薄弱，理解力較差。但內科護理這門學科本身復雜、抽象，如果單一為學生講解理論知識，效果常常不理想，甚至導致學生產生逆反心理。此外，護理專業學時緊張，課程多，學生在校期間需要修讀40多門課程，需要學習的知識非常多，在短時間內為學生灌輸如此多的知識，很難做到面面俱到，也會影響學生的理解和吸收。筆者通過長時間的觀察發現，部分學生存在自卑心理，同齡人都進入本科院校，而自己卻在高職院校中。由此感覺低人一等，對于不懂的問題，礙于面子不好意思提問，被動地等待教師來解決，由此會形成惡性循環，最后完全喪失學習興趣。

二、掛圖式教學法在“內科護理”教學中的應用

掛圖式教學法就是將難點、重點知識用掛圖的形式展現出來，這種直觀的形式可以將復雜的知識簡單化、形象化，便于學生的理解。掛圖式教學法的應用范圍十分廣泛，從中小學到高校教育中，都可以看到掛圖式教學法的身影。筆者以“心律失常患者的護理”教學為例，這節內容是一個難點，特別是心電圖的變化，很多學生都無法理解。為了幫助學生攻克難關，筆者將正常心電圖、典型異常心電圖搬入教室，通過兩者的對比，讓學生了解、掌握心律失常患者與正常人心電圖的差異。通過這種形象直觀的對比，學生能很快理解兩者的差別，課堂效率得到顯著提升。可以針對掛圖的內容提出問題，引導學生一步步解決。要真正提升教學質量，教師就不能再為學生一手包辦，而是要成為教學活動的指導者、組織者、幫助者，尊重學生的主體地位，激發他們的學習動力。

除了在難點知識中的應用，掛圖式教學法在“內科護理”普通知識點的講解中也有著廣泛應用。要強化記憶效果，必須做到及時鞏固記憶，在講解與之相關的內容時，可借助掛圖，不僅能幫助學生復習過往的知識，而且可以使他們對相關疾病有更加深刻的理解。

實踐顯示，掛圖式教學法對教學質量的提升有著積極作用，現代化的護理教學活動強調理論和實踐的有機統一，既要應用多媒體教學、微課教學等新型教學手段，又不能摒棄傳統的教學模式，掛圖式教學法正是傳統教學模式的有效補充。考慮到“內科護理”教學中復雜繁多的知識點，需要大量形象、直觀的內容來補充，雖然多媒體教學、微課教學形象生動，但是其播放的畫面往往是轉瞬即逝的，而掛圖則不然，如果學生有任何不懂的地方，都可以再次鞏固、復習，可加深對相關知識的記憶和理解，克服傳統教學的不足。

三、注意事項

在教學中適當運用掛圖式教學手段有助于增強學生的判斷力和理解力，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。當然，掛圖式教學法并不是萬能的，在“內科護理”教學中的應用也有著一定的局限性。其中最大的問題就是掛圖的內容單一。為此，需要合理應用多媒體輔助教學法，擴大教學信息量，盡可能為學生提供多的信息。在課堂上，采用啟發式教學法、案例式教學法進行導入；在實踐活動中，多推廣啟發式教學與討論式教學法，發揮出學生的主觀能動性，讓他們做到勤于思考，努力獲取知識，既要掌握系統全面的專業知識，也要注重鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，為他們的后續學習和工作奠定基礎。

參考文獻：

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