多媒體教學的偏誤與匡正

馬芳　張曉霞

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教學方法也越來越趨向于現代化，多媒體教學已經被普遍使用，但在實際使用過程中，多媒體教學可能存在一些偏誤。文章主要分析成人教育多媒體教學過程中的偏誤，針對多媒體教學的偏誤，提出自己的觀點，以供參考。

一、引言

隨著計算機在我國普及發展，信息技術對社會的影響越來越大，發展至今，我國已進入信息時代。當下各行各業的發展無不與信息技術相關，人們在學習、掌握、運用知識的過程中可利用信息的快捷性提高學習效率，同時教育方式也發生著改變。成人教育的主要目的是為社會培養生產管理第一線的技術以及應用型人才，因此在成人教育中，需要將教學內容和能力培養以及市場需求相結合創新教學模式，培養與社會需求和經濟需求相符的高素質新型人才。成人教育的學生日常大部分時間需要用于工作，而傳統教學多需學生在同一時間、地點進行教學活動，因此成人教育需要在時間和地點方面更具有靈活性。多媒體教學解決了傳統教學并不適用于成人教學的難題，利用多媒體教學，既能滿足所有學生的教學需求，又能更加靈活地選擇上課時間和地點，多媒體教學有助于成人教育活動的開展。然而，盡管多媒體教學適用于成人教育，但是就多媒體教學實際應用情況而言，仍然存在一些教學應用的誤區，使多媒體教學無法達到預期的學習效果。因此本研究對多媒體教學在成人教育過程中存在的問題進行分析，現詳述如下。

二、多媒體在成人教育中的應用優勢

多媒體即為多種媒體信息形式的綜合，如文本形式、聲音形式、圖像形式等。而在計算機系統中，以提供的信息互動功能為媒介進行信息交流及傳播即為多媒體。在多媒體教學中，教師可利用計算機信息互動功能，將課程內容通過文本、聲音、圖像、視頻的信息形式傳達給學生，節約了課堂使用掛圖、錄音機等實物的時間，提高了信息輸出效率。通過多媒體教學可以使復雜的課程內容直面化，使學生易于理解，如使用二維或三維的動畫、視頻技術，使文化水平不一的學生能更加透徹地理解課程內容，課件展示、運輸、存放便捷，教師的課件可由計算機軟件掃描或制作，向學生們展示亦可通過計算機直觀展示，傳輸文件可利用網絡便捷傳輸，存放文件則可利用計算機或網絡云端的儲存功能直接進行存儲，具有交互性。在教學活動中，并不僅僅只是教師在參與教學，學生才是教育的主要對象，因此教學互動十分重要。多媒體教學可實現信息發送方和接收方的信息實時交換，使學生和教師可即時交流，有利于教學互動，提高學習效率。

三、多媒體教學在成人教育實際應用過程中的偏誤之處

1.教育理念的落后

多媒體教學如今已經普及，但在部分院校其并未發揮其真正效用，教師僅僅只是將教學內容信息技術化，但教學方式仍然一成不變，教師往往使用著多媒體設備的同時，仍對學生使用傳統的“填鴨式”教學，以課件或以教師宣講為中心，此種落后的教育理念使學生處于被動地位，使學生降低學習熱情。

2.過度依賴

大部分的多媒體教學課件是根據教學目標和教學框架而設計的，教師在多媒體授課的過程中可能存在以多媒體課件為中心進行授課，忽略了課堂教學的靈活性的同時還讓多媒體教學反客為主成為教學主體，成為多媒體課件的解說者，甚至教師板書也完全被多媒體教學所替代。教學板書可以在教學過程對所學內容起到歸納總結的作用，讓學生建設腦中的學習網絡，從而進行高效的系統性學習，而過度依賴多媒體學習課件，使課件替代板書，使課堂缺乏靈活性，無法很好地使學生對整個學習內容獲得透徹的理解，另外這種呆板的教學方式無法提高學習效率。

3.課件開發不足

多媒體教學的重要組成部分為教學課件，而當下有關成人教育的相關課件相對較少，因此成人教育院校中的多媒體教學多半是教師自制課件，而自制課件的過程中由于不同教師制作技術的差異使課件的質量參差不齊；又由于一些教師不懂如何正確操作多媒體，因此在多媒體教學的過程中可能存在無法發揮課件的最佳教學效果的情況。成人教育多數以函授為主，面授時間有限，而教師的精力有限，對開發課件這種投入大產出小的工作無法全面顧及，導致教師所制作的多媒體課件多應用于重要授課場合，使日常授成人教育多媒體課件數量較少。

四、成人教育多媒體教學偏誤的匡正之道

對應以上問題，本研究認為匡正之道主要為：改革教育理念及方法。盡管現代教育逐步發展，但傳統教育的影響仍在，“填鴨式”教學的根由在于其理念未完全轉換。多媒體設備使教學方式豐富多樣，學生不僅可以通過文字、圖片等進行學習，還能通過視頻、互動等進行學習，以多媒體課件為主進行“填鴨式”教學于學生而言依舊是傳統教學的“換湯不換藥”。多媒體教學應匹配適宜且先進的教學模式來對學生進行課程教學，以學生為主體進行教學設計，再利用多媒體教學的輔助作用，激發出學生的學習興趣。教師需要定期接受多媒體使用等課程的培訓，使教師能夠正確利用多媒體進行教學。另外，教育部門要引導教師認清教師、學生、多媒體在課堂中所擔任的角色，讓教師走出過度依賴課件講課的誤區，靈活地進行課程教學，摒除傳統式教學弊端，使呆板的多媒體式傳統教學變成靈活且有趣的教學，發揮多媒體本身應有的教學功能。教師在教學方面則可延續傳統教學的優勢，加強板書或其他靈活教學方法的運用，促進學生對所學內容進行系統性記憶，提高學習效果，大力鼓勵成人教育多媒體教學課件的制作。在信息時代，教師也需要與時俱進，不斷地進行新事物的學習，相關院校應定期組織教師參加計算機相關課程的培訓，鼓勵教師自制教程課件上傳學校局域網進行共享，并予以一定的精神獎勵。另外，相關院校也可以將課件制作外包給專業的技術人員，教師提供課程設計理念及大綱，制作完成后院校可公開對課件進行售賣，如此既能彌補院校制作課件的經濟支出，又能提高本校學生的教學效果。上述意見細節仍然需要探討，但基本可匡正多媒體教學的偏誤之處。

五、結語

綜上所述，多媒體教學于現代成人教育具有重要意義。在信息技術不斷發展的時代背景下，教學方法也越來越趨向于現代化，多媒體教學已經被普遍使用。成人教育為了給社會培養生產管理第一線的技術以及應用型人才，引入多媒體教學能提高教學效果。成人教育學院使用多媒體教學主要因多媒體有以下優勢：可提高信息輸出效率；直觀地表現復雜的教學內容，使學生易于理解；課件展示、運輸、存放便捷；可促進教學互動。而在實際情況中，多媒體教學存在一些偏誤之處，使多媒體教學無法發揮其應有效用，進而無法提高教學效果，如教育理念的落后，部分教師在教學方式上仍然使用傳統的“填鴨式”教學，以課件或以教師宣講為中心；教師過度依賴多媒體教學課件，教師以多媒體課件為中心進行授課，成為多媒體課件的解說者，過度依賴多媒體教學課件，使之代替了板書；課件開發不足，不同教師計算機水平不同，加上其精力有限，可能導致其應用多媒體存在障礙以及所制作課件質量存在差異等情況，無法發揮課件的最佳教學效果。研究認為改善對策主要為：改革教育理念及方法；教師需要定期接受多媒體使用等課程的培訓；積極鼓勵教師開發多媒體課件，并利用多媒體課件帶來經濟價值，使成人教育多媒體課件的開發受到關注。

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