信息化時代高職院校英語教學(xué)面臨的問題及對策分析

譚波

摘 要：我們身處日新月異的信息化時代，各行各業(yè)不僅對高職院校學(xué)生的需求量不斷攀升，還對高職院校學(xué)生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)提出了更新更高的要求，英語是其中重要一環(huán)。而高職英語教學(xué)活動中的一些問題也逐漸浮現(xiàn)出來。文章針對以上問題進行分析與探討，并提出一些改革方面的建議。

一、現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1.教學(xué)模式與手段固定

現(xiàn)階段的英語模式通常采取教師主導(dǎo)型，教師在多媒體設(shè)備的輔助下，對學(xué)生進行講授。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生習慣了教師的講解。我國職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。而在實際的課堂教學(xué)活動中，單一的教學(xué)模式和固定的教學(xué)手段往往起不到思維發(fā)散、舉一反三的效果。學(xué)生仍然是不敢用英語進行表達，聽說讀寫譯各方面都達不到既定的目標。

2.學(xué)生個性與基礎(chǔ)差異

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生基本都是“95后”，他們出生于新時代，往往具有鮮明的個性。同時因為他們的英語水平有高有低，所以在課堂上的表現(xiàn)也是有所差異。有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能做到專心聽講，積極提問；而有的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，因此往往耐心不夠，思維跳躍，不能集中注意力。但教師一般按照教學(xué)計劃與進度安排，只能采取統(tǒng)一教學(xué)法，對每一個學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)并不現(xiàn)實。因此，在實際教學(xué)過程中，教與學(xué)的雙方都達不到最大化的收益。

3.考試手段缺乏合理性

目前的高職英語教學(xué)期末考試制度通過平時表現(xiàn)與卷面分數(shù)的雙重統(tǒng)計，最終得出成績。教師為了保證學(xué)生的平時學(xué)習與復(fù)習積極性，避免出現(xiàn)大規(guī)模的不及格現(xiàn)象，考試題目往往從課本上進行選取。學(xué)生為了獲得好的分數(shù)，往往是在期末考試前采取突擊手段，圖圇吞棗，死記硬背，不求甚解，只求考試過關(guān)。考試之后仍然是一問三不知，聽說讀寫譯方面能力毫無長進。

4.課程定位不明并缺乏重視

目前高職院校一般在學(xué)生的整個大學(xué)教學(xué)活動中安排一到兩年的英語教學(xué)。教材也往往包含通用的基礎(chǔ)型教材和專業(yè)性較強的專業(yè)英語教材。但在實際教學(xué)中，學(xué)生往往重專業(yè)課輕公共課，樂于鉆研自己的專業(yè)難題，卻對英語采取“及格萬歲”的心理。英語教學(xué)活動沒有得到足夠的重視。

二、信息時代下的英語教學(xué)對策研究

1.明確教學(xué)雙方目標

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在學(xué)習、工作和社會交往中能用英語進行有效交際，同時增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著生活水平的提高，學(xué)生往往在入學(xué)之初都配備了手機與電腦等。教師可以借助微信、微博、微課等新興事物，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下開辟新的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供書本范圍之外的英語知識。從生硬的課本中走向生動的課外來，逐漸改變由教師主導(dǎo)的學(xué)習模式，從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，使學(xué)生從旁觀者成為參與者。

3.優(yōu)化與提高教師隊伍

學(xué)校可以從多重方面優(yōu)化和提高師資隊伍。首先，學(xué)校可組織校內(nèi)教學(xué)研討會，安排一些優(yōu)秀教師進行講座，分享心得。通過組織教學(xué)比武活動或者學(xué)術(shù)小組，全面加強教師，尤其是青年教師的師德師風、教學(xué)水平、科研能力等方面的發(fā)展。其次，酌情安排教師去企業(yè)參觀和學(xué)習，了解最新的行業(yè)知識，在實踐和理論的有機結(jié)合中，提高教師自身的專業(yè)技能和素質(zhì)。最后，有條件的學(xué)校可以安排教師到國外進行培訓(xùn)，讓教師深入歐美國家，領(lǐng)略與感受當?shù)匚幕c人情。學(xué)成歸來把實際與書本相結(jié)合，把教學(xué)活動進行得更加生動、更加立體。

信息化時代的來臨。既給我們提出了更高更多的要求，也使我們有條件在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，對高職英語的教學(xué)活動進行深入細致的思考。在新的時代下，我們重新思考與出發(fā)，從而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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