徐生全

摘 要：高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生社會主義意識形態教育的主陣地。目前的高校思想政治理論課教學存在著學生興趣不高、課堂難以管控、缺少實踐環節等問題。社會環境的變化、學校重視不夠、教師能力不足和大學生自身因素是造成以上問題的主要原因?？捎棉k好社會主義大學的先進教育理念辦學、加強師資隊伍建設、倡導人文化的情感教育和開展多樣化的實踐教學形式來增強思想政治理論課教學的實效性。

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。當前，高校的思政課教學離黨和國家提出的要求還有一定距離，必須從建設中國特色社會主義現代化事業的戰略高度出發，從實現中華民族偉大復興的中國夢出發，加強高校思想政治理論課教學主渠道作用。

一、思想政治理論教學工作存在的主要問題

1.學生學習興趣普遍不高

目前，“兩課”教學的主要問題是學生普遍缺乏學習動力，有些學生學習態度消極、被動，主要表現在：上課說話、不積極思考問題、玩手機、睡覺、看課外書籍、出勤率低、考試應付等。

2.學生人數過多，課堂管控難度增大

當前，絕大多數高校都采用大班教學的方式授課，人數基本保持在120人左右，學生多，專業、班級不同，且沒有固定的座位，教室大，人數多，部分學生偷偷聊天或做與學習無關的事。在提問學生回答問題時，由于教室大，后面的學生聽不清而出現低頭的現象也普遍存在。所有這些都給教師管控課堂秩序帶來了很大困難。

3.注重理論教學，缺少實踐錘煉

重理論知識傳播，輕實踐能力培養，一直是高校思想政治理論教學普遍存在的問題。高校思想政治理論課教學是知、情、意、行相統一的過程，這就要求教師不僅講好理論知識，還要引導學生在實踐中去感受、認知、體會。課堂實踐教學可以采用選取典型案例的形式，讓小組討論，代表發言，充分發揮學生的主體作用；課外實踐教學可組織學生參觀革命遺址、游覽生態保護區、感受法庭審判等多種形式以增強教學的時效性。然而，由于受教師、學校等因素的制約，一些教師一門課程講到底，實踐教學總是流于形式，理論和實踐脫節。

二、思想政治理論課教學產生問題的原因分析

1.當代大學生面臨的社會環境發生了變化

從國際環境看，隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會也發生了很大變化 ?！皣H環境的影響和資本主義腐朽文化的侵蝕，使一部分缺乏辨別力的大學生理想、信念等出現動搖”。從國內環境看，隨著“四個全面”政策的落地生根，改革開放進入深水區和關鍵期，社會深層次問題逐漸暴露，各種矛盾凸顯，就業、住房、貧富差距等問題時刻困擾著大學生。市場經濟對大學生的思想觀念、生活方式、行為方式也有較大的沖擊，社會上的享樂主義、拜金主義、個人主義也深刻影響著大學生的思想。

2.學校重視不夠

當前，思想政治理論課教學工作并未引起高校的重視。一是部分學校把思想政治教師分散在教學單位，沒有專門的思想政治機構，缺乏統一領導；在教學單位之下，沒有獨立的地位；思想政治教學工作作為意識形態領域的重要組成部分，應該單設機構。二是思想政治理論課教學計劃定位為必修課，但課時未開足，實踐教學也未落實，和專業課教學存在明顯差距。三是高校思想政治理論課教師數量不夠。近年來，高校思想政治理論課教師（此處特指高職院校）引進人數少，遠遠滿足不了學校日益發展的需要。

3.師資隊伍存在問題

思想政治理論課教學效果的改善關鍵在于教師。當前，思想政治理論課教師的主要問題在于：一是教學任務重，授課壓力大，而忽視了對教材內容的深刻把握，導致教學效果差。二是教研分離。有些教師為了評職稱，忙于發論文、出專著而忽視了教學；有些教師只管教書，為教而教，不思考，忽略了教學中存在的問題。三是部分教師理論水平功底淺，教學方法單一，教學方式陳舊，關注學生發展不夠。

4.大學生自身存在問題

思想政治素質是大學生最重要的素質，對大學生今后的發展影響深遠，而思想政治素質的培養和提高關鍵在于思想政治理論課的系統性學習。受社會實用主義和功利主義的影響，部分大學生把具有發展前途和對自己有用作為學習課程的標準，由于思想政治理論課不能為學生帶來直接的或現實的收益，導致學生對該課程重視不夠。

三、提高思想政治理論課教學工作的對策及建議

1.用努力辦好社會主義大學的教育理念來指導思想政治理論課教學工作

要清醒地認識到思想政治理論課擔負著培養中國特色社會主義建設者和接班人的歷史重任，它觸及的是大學生的思想和靈魂，它通過外在的理論知識的傳授、內化為一個人的素質、能力、理想，最后形成信仰，它是影響和伴隨一個人一生的信念和追求。因此，高校應該高度重視思想政治工作，在機構設置、師資建設、教學計劃落實、經費保障等方面給予充分保障，按照最新的教育理念謀劃思想政治工作。

2.加強師資隊伍建設，提升教師教學能力

師資是高校思想政治理論課教學的關鍵，是教學質量和效果的保障。一流的教師是培養一流的學生的前提和保證。因此，學校方面，要創造條件，搭建平臺，加大師資隊伍的引進和培訓，優化師資隊伍結構，提升教師業務素質、思想素質、道德素質，開闊教師眼界。教師自身方面，要善于學習，與時俱進，勇于創新。思想政治理論課必須緊密聯系包括歷史的、現實的、中國的、外國的、自己的、別人的具體實際。課堂教學不僅要講清楚基本理論觀點，而且要講清知識之間的邏輯關系，對一些重大問題作出說明和評述，在說明和評述問題中闡述理論。

3.提倡人文化的情感教育

滲透人文化的情感教育，和學生建立深厚的情誼，對培養德才兼備、全面發展的大學生有至關重要的作用。當前，部分大學生獨立性不強，缺乏團隊精神，合作意識不強，承受挫折的心理能力較弱，針對這些缺點，需要教師在教學過程中加強和大學生的心理溝通，給予他們高度的人文關懷，培育其樂觀、豁達、寬容的精神，培養健康向上、陽光積極的社會形態，用平和、理性的態度分析問題、解決問題。

4.采取多樣化的實踐教學形式

2005年2月，中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出，高等學校思想政治理論課的所有課程都要加強實踐環節，要通過形式多樣的實踐教學活動提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，提高教育教學效果。思想政治理論課的出發點和歸宿應該是讓學生了解社會，接觸實際，提高大學生的認識水平和思想政治覺悟，提高大學生分析問題和解決問題的能力。就課內實踐教學而言，教師可采用案例法、討論法、辯論法等多種形式，切實改變教師一人唱到底的現狀。課外社會實踐中，暑期三下鄉實踐、撰寫社會調查報告、參觀考察、志愿者活動都是對理論教學的有益補充。

參考文獻：

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