MOOC背景下醫學信息檢索課的調研與探索

彭迪

關鍵詞：MOOC；醫學信息檢索；教學改革；圖書館

摘要：文章對天津醫科大學2015級研究生專業必修的《醫學信息檢索與利用》課程從信息獲取習慣、圖書館了解程度、圖書館電子資源利用、學生學習效果、教學滿意度、課程評價及開放式問答等七個方面進行了問卷調查，分析調查結果，總結存在的問題，并在此基礎上提出了MOOC背景下圖書館助力醫學信息檢索課的建議。

中圖分類號：G252.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）12-0114-03

1背景

《醫學信息檢索與利用》（以下簡稱“醫學信息檢索課”）是天津醫科大學圖書館面向全校各院系學生開設的公共選修課和公共必修課，目的是為了培養和提高學生的信息意識、信息能力和信息道德，掌握信息檢索的基本理論、基本知識和基本技能，培養學生的檢索、篩選、分析、評價、管理和綜合利用文獻信息的能力、創新能力和終身學習能力。醫學信息檢索課不僅提升了該校學生的醫學信息素養和信息檢索能力，而且教師的教學水平也得到了不斷提高。

為了全面掌握天津醫科大學醫學信息檢索課教學情況，筆者通過問卷調查獲得學生對該課程的評價以及學生的學習效果情況，以期更好地開展醫學文獻信息檢索課的教學工作，充分發揮圖書館在醫學文獻信息檢索課教學工作中的作用。筆者設計的調查問卷是對已經學習過該課程的2015級100名研究生進行問卷調查，本次問卷主要是調查學生對該課程教學的評價和意見，總結教學效果，以期為今后該課程教學和課程改革及圖書館發揮作用方面提供針對性的指導意見。

2問卷調查設計

問卷從信息獲取習慣、對圖書館了解程度、圖書館電子資源利用、學生學習效果、教學滿意度、課程評價及開放式問答七個方面進行調查[1]。問卷共有21個選擇題（包括18個單選題和3個多選題），1個開放式問答題。該課程講課地點是在多媒體機房，采取面授形式，課時為27個，理論和實踐課時間各占1/2。筆者采用隨堂調查的方式，共發放問卷100份，回收問卷93份，回收率為93%。

3統計與分析

3.1獲取信息的目的

學生獲取信息的主要目的是完成學業，擴大知識面，撰寫學業論文。為順利完成學業而去查閱資料，是大部分學生查閱資料的主要目的。他們中查找資料的首選途徑多是利用網絡和搜索引擎，但也有30%的學生首選圖書館，而通過參加講座及師生之間進行溝通也是資源獲取的良好途徑。調查結果顯示，有26.89%的學生經常主動去圖書館查閱課外資料，68.81%的學生偶爾主動去查閱此類資料，這說明他們在查閱和利用資料過程中有一定的主動性。

3.2對圖書館的了解程度

調查結果顯示，有77.42%的學生偶爾登錄過圖書館主頁，對主頁一般了解；在對該館館藏查詢系統的了解程度上，有23.66%的學生十分熟悉并能熟練操作該系統，并能使其成為自己查詢和借閱圖書館資源的主要平臺。另外，圖書的分類和圖書館的結構功能也是醫學信息檢索課基礎知識的一部分，有91%的學生能夠在課程結束前了解相關知識。

3.3對圖書館電子資源的利用情況

調查結果顯示，在圖書館電子資源利用方面，有80%的學生都能有效利用圖書館的電子資源。他們在利用電子資源過程中，遇到問題較多的首先是檢索技巧問題，其次是獲取原文和閱讀外文水平不足的問題。學生在圖書館查閱資料過程中最大的感受是圖書館資料很多，但不知道從何下手，此類學生占67.74%。學生在利用圖書館資源時，PubMed（醫學文獻檢索服務系統）和SCI（科學引文索引）等外文數據庫是其使用頻率最高的數據庫，其次是中國知網、萬方醫學網、中國生物醫學文獻數據庫（CBM）、萬方數據庫、維普電子資源、百鏈學術搜索、超星電子書、讀秀學術搜索等，還有部分學生利用醫脈通、丁香園等網絡資源。

3.4對教學滿意度的評價

醫學信息檢索課是被調查學生的必修課，該校圖書館有一支具備圖書館學、情報學、醫學信息或者某一學科專業背景的碩士及碩士以上學歷，并獲取教師資格證的圖書館員兼職教師隊伍，教學經驗豐富，能夠精心為學生講授課程。學生對醫學信息檢索課教學滿意度方面，調查結果顯示，大部分學生對信息檢索課教學效果比較滿意，通過學習提高了信息檢索的能力，但也有極少部分學生感覺一般，認為學習效果不明顯，對自己在檢索文獻過程中沒有太多的幫助。學生對教師的教學評價方面，調查結果顯示，有多數學生認為教師教學經驗豐富，對課程內容講解透徹，師生互動教學效果良好，給了教師較好的評價，但也有極少數的學生認為教師能夠基本完成教學和課程講解。

3.5對學生學習效果和課程評價

調查結果顯示，在信息檢索課基礎知識部分，有10.75%的學生認為自己完全掌握，81.72%的學生認為部分掌握。由此可以看出，90%以上的學生都能掌握文獻檢索方法和檢索技巧。課程結束后，參加該課程學習的學生每人都提交了檢索報告，近一半以上的學生能夠依據課題要求順利完成，部分學生基本完成，但仍有16%的學生不能熟練使用數據庫檢索文獻。在課程評價環節，有半數以上的學生認為時間安排不合理，主要是理論課的課時安排時間較多，實踐環節太少。目前，該校醫學信息檢索課的課程安排時間是理論和實踐課時各占一半，這也是目前醫學信息檢索課值得探討的一個問題。另外，在此次調查中有近95%的學生期待醫學信息檢索課融入慕課元素，他們之中有15.05%的學生對慕課多有了解并體驗過慕課學習。

4調查結論和建議

調查結果顯示，醫學信息檢索課培養了醫學生的信息意識，使學生掌握了信息檢索技能，提高了他們獲取、分析和利用信息資源的能力，取得了一定效果。同時，筆者通過對調查結果的分析，對圖書館工作和該課程的教學科研工作提出了一些改進意見和建議。

4.1圖書館需加強服務宣傳

調查結果顯示，有77.42%的學生登錄過圖書館主頁，對圖書館主頁一般了解，有近半的學生對館藏查詢系統一般了解。可見，學生對圖書館的了解還不夠充分，在對圖書館的資源、功能和服務方面的了解也較為一般。對此，筆者認為，圖書館還需加強自身的宣傳工作，提高資源的利用率。

4.2數字資源推廣和信息服務應作為信息檢索課程的補充

利用網絡和搜索引擎是讀者查找資料的首選途徑，數字資源推廣和圖書館信息服務應作為課程的重要前提和補充。調查顯示，經過系統學習，絕大部分學生能夠熟悉并利用外文數據庫，較熟練和很好掌握的僅占到10%。可見，課前的知識儲備和后期的學習仍是提升學生信息素養的途徑。

4.3教學滿意度有待提高

通過調查反饋內容得知，大部分學生對教師的盡職盡責和教學效果方面較為滿意，給予其較好的評價，另有16.13%的學生認為教師能夠基本完成教學，順利完成課程講解，這也是教師需要提升自我的一個方面。但同時也有少部分學生認為課程在設置上存在著一定的不合理性，學習效果不明顯。如：課時少、講課速度快；授課時間多安排在晚上，學生學習精力不夠；學生被動學習，教學效果不明顯等。

4.4教學效果有待提升

檢索報告內容要求學生完成諸如提煉檢索詞、編輯檢索式、獲取檢索結果、綜合分析等任務，全方位考察了學生的學習情況，提升了學生的信息檢索能力，為他們的學習奠定了良好的基礎。在對其教學效果評價的調查中，有少部分學生完全掌握了檢索方法和檢索技巧，有7.52%的學生認為沒有完全掌握，有16%的學生在使用數據庫時還不是特別熟練，查閱文獻有一定的困難。對此，筆者認為，教師在以后的教學工作中應針對檢索課教學中存在的問題，結合學生的要求對課程進行適當的改革，提高教學效果，以降低這部分學生的比例。

4.5創新教學模式

通過調查及筆者在教學過程中發現，醫學信息檢索課學生選課人數多，課程安排有限，出現供不應求的局面；學生們因科研需要經常會利用到專業數據庫，他們希望在課前、課后也有相關的教學課件和教學指導，還希望經常能與授課教師聯系，甚至能直接到圖書館咨詢問題。對此，學校應探索新的教學模式，開辟在線學習平臺，以補充目前常規教學的不足。

5教學探索與思考

5.1發揮圖書館在醫學信息檢索課中的作用

醫學信息檢索課在學校信息素養教育中發揮了重要作用。對此，圖書館應在師資培養、教學資源、課程設置等方面加大改革力度。①高校圖書館應與學校教學部門加強聯系。高校圖書館應與學校教學部門加強聯系，強化醫學信息檢索課的地位和作用，適當增加課時，改變傳統的授課模式，授課模式應靈活多樣[2]。②圖書館應加快成立醫學信息檢索課教研室并加強管理，對課程進行整體規劃，為教師提供充足的備課時間，提高教學質量。③圖書館應采取多種措施，提高教師的專業素質，鼓勵教師深入學習并及時更新專業知識，改進教學方法，提升教學能力。④加強與學生互動。圖書館應通過交流和座談等形式與學生互動交流，利用網絡、慕課等對學生進行課后的繼續教育，使圖書館信息素養教育真正成為一種全方位、立體的、經常性的活動，使用戶信息行為更加有效。

5.2加強課程教學改進

具體體現在：①教學環境和教學時間。針對學生反饋的白天教學效果好的問題，圖書館應爭取更多的白天上課的時間。②教學內容和教學環節。要深化檢索教學工作，檢索內容要精簡，重點要突出；學生可以帶著相關專業的問題上課，這樣既有利于提高學生的學習積極性，也能提高授課教師的上課效率。③教師要求。加強教師與學生之間的互動，要求教師完成從講授者和講解者到學習的激勵者和啟發者的角色轉換；教師應及時對教學內容進行更新，不斷提升自身教學水平。④教學反饋。無論是圖書館工作，還是教學工作都應以學生為中心，及時接受學生對圖書館服務及教學效果的反饋，不斷提升教師的教學水平，多方面、多途徑提高學生的信息素養。

5.3教學新模式的探索與改革

目前，天津醫科大學信息檢索課是以傳統教學為主的教學模式，并在此基礎上有效融入慕課元素，發揮其最大優勢，逐步探索與傳統教學模式相結合的教學方法，是教學改革的新舉措。有學者認為，醫學信息檢索教學課程可以借鑒MOOC教學模式的特點，探索醫學信息檢索課程的教學改革，從“以教師為中心”的傳統方式逐步向“以學生為中心”的教學方式轉變，提高信息檢索課程的教學效果，提升學生的信息素養[3]。慕課雖然不能取代傳統的實體課堂教學，但可以作為課堂教學的一種補充。筆者認為，天津醫科大學醫學信息檢索課可借鑒“傳統課堂+MOOC”的課程教學新模式[4]和“翻轉課堂”教學模式[5]，以構建MOOC背景下天津醫科大學醫學信息檢索課教學新模式。

6結語

醫學信息檢索課是醫學生信息素養教育的重要課堂。圖書館應將其實際工作與教學相結合，充分發揮圖書館的宣傳作用，及時做好教學反饋工作，促使學生更好地利用圖書館及其資源，提升學生的信息素養能力。

參考文獻：

[1]劉佳，韓曉榮.對本科生信息需求及文獻檢索課程教學效果的調查與思考：以北京師范大學圖書館為例[J].情報探索，2012（6）：78-80.

[2]張玲.新媒體技術環境下圖書館宣傳推廣策略[J].圖書情報工作，2015（1）：78-81.

[3]廖敏秀，劉進軍，樊亞非.MOOC背景下信息檢索課程教學的新探索[J].圖書館研究，2015（4）：103-106.

[4]張男星，饒燕婷.“慕課”（MOOCs）帶給中國大學的挑戰與機遇：訪上海交通大學校長張杰[J].大學（學術版），2014（1）：4-15.

[5]李燕，陳文，劉京誠.“翻轉課堂”、“反慕課”影響下的研究生文檢課改革探索與實踐[J].大學圖書館學報，2015（4）：97-101.

（編校：馬懷云）