多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用的反思

張俊

隨著科技的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備在高中語文教學(xué)實(shí)踐中被運(yùn)用，但在使用的過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。這就要求教師對目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的意義。多媒體輔助高中語文教學(xué)一定要做到精辟、簡單、準(zhǔn)確，從而提高課堂效率。

一、制作要簡單

運(yùn)用多媒體課件輔助語文課堂教學(xué)時(shí)，授課教師一定要注意，做到課件簡潔明了，一定要認(rèn)識到多媒體只是一種輔助課堂教學(xué)的手段，并非主要的教學(xué)形式，不需要投入過多精力去制作聲情并茂、美輪美奐的課件。花大量精力和時(shí)間做出來的課件，并不一定符合教學(xué)的要求和規(guī)律，課件內(nèi)容色彩斑斕，吸引學(xué)生注意力，有可能導(dǎo)致其對教學(xué)文本的注意力下降，不利于教師進(jìn)行諸多環(huán)節(jié)的串聯(lián)，學(xué)生的興趣被課件中無關(guān)緊要的內(nèi)容所吸引，那么對學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)有所下降。

如在講解人教版教材五年級下冊《逍遙游》這一篇文章時(shí)，教師通過一系列炫彩的畫面展示了鯤鵬的翱翔，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都在鯤鵬身上，被畫面所吸引，反而對于教師的課堂講學(xué)充耳不聞，這就與使用多媒體輔助教學(xué)的根本目的相悖了。這就提醒教師在使用課件教學(xué)時(shí)，注意畫面的精簡，直接講述，關(guān)鍵要點(diǎn)講清楚，課文主旨不需做花邊修飾，以保證學(xué)生精力集中。

二、呈現(xiàn)方式要準(zhǔn)確

多媒體信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段，需要遵循科學(xué)的、有規(guī)律的教學(xué)程序，要從語文的角度出發(fā)來解決語文問題。因此，教師要準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體技術(shù)，來解決學(xué)生的思維性難題，直擊要害，解決關(guān)鍵處，讓學(xué)生更加容易理解課文，利于學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以獨(dú)特的多媒體教學(xué)方式的魅力吸引學(xué)生。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時(shí)，學(xué)生難以直觀切實(shí)地掌握其建筑的構(gòu)造以及場景的變換，導(dǎo)致學(xué)生思維困頓，不利于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)場景轉(zhuǎn)換，使學(xué)生茅塞頓開。活躍課堂氛圍利于學(xué)生進(jìn)一步探索研究，便于發(fā)散性思維，不局限于一點(diǎn)，這是多媒體教學(xué)直觀的又一優(yōu)勢。

三、手段應(yīng)完善

多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生更容易能體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)內(nèi)容中的精神蘊(yùn)涵。這對于師生之間的良性互動(dòng)也有較為明顯的效果，因?yàn)槠洳僮骱唵危谡n效果好，所以受到諸多高中語文教師的喜愛，但是它也有不足之處。多媒體應(yīng)用必須做到精辟、簡單和準(zhǔn)確。如：

導(dǎo)入：師生集體背誦《長亭送別》中“端正好”曲。

師：《長亭送別》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《蘇幕遮·懷舊》，把張生和鶯鶯的離別場面寫得凄美傷感，今天我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的《蘇幕遮·懷舊》一詞，感受一下它的魅力。（師提問，學(xué)生回答作者簡介）

師：很好，下面我們一起進(jìn)入范仲淹的世界，首先我們來聽一段名家的誦讀和賞析。（放錄音，總長3分鐘，1分鐘誦讀，2分鐘名家鑒賞點(diǎn)評。學(xué)生認(rèn)真聽，紛紛點(diǎn)頭感嘆名家誦讀精彩）

師：名家的誦讀非常精彩，下面我們來集體朗讀。（生集體讀，完畢）

四、反思很重要

課堂上的教學(xué)案例，誠然是非常有價(jià)值的，利用多媒體等形式使教學(xué)案例豐富多彩，并且能夠創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境，將課程中的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)得與小說的感情基調(diào)相吻合，與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合非常重要。僅僅有多媒體教學(xué)案例是不夠的，案例的使用，應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思。如果多媒體教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場景和情境的創(chuàng)設(shè)，使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容過多，就偏離了整個(gè)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和初衷，那么偏離了語文教學(xué)的重點(diǎn)，只是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果卻不一定好。因此，在不同的教學(xué)案例中，要使用不同形式的媒介進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)作為教學(xué)的輔助，而不是教學(xué)的主體，不能盲目過多的使用也是教師必須注意的。

如在本文的教學(xué)案例中的背景音樂選擇。實(shí)際上，過多的音樂選擇無益于語文閱讀理解，語文的閱讀理解應(yīng)該更多地講究畫面感，而這種畫面應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，不應(yīng)當(dāng)是過分新奇的引人入勝的。這種引人入勝和語文閱讀過程中所體現(xiàn)出的人性美，是不能相提并論的。語文課件和多媒體教學(xué)技術(shù)不是讓學(xué)生娛樂，也不是讓學(xué)生看電影，而是通過多媒體課件的情節(jié)，顯示出小說情節(jié)、人物心理環(huán)境描寫和作者主觀感受之間的關(guān)聯(lián)，只有這樣的多媒體教學(xué)，才是成功的多媒體教學(xué)。

總的來說，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，教師利用其直觀性、形象性的特點(diǎn)來輔助教學(xué)，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性的良好效果，豐富了學(xué)生的想象世界，有利于其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。目前的研究結(jié)果表明，多媒體輔助語文課堂教學(xué)是有較好的前景的，有著旺盛的生命力，是新事物，趨勢是發(fā)展前進(jìn)的，但在使用的過程中教師一定要注意其使用的具體方式。

作者單位：甘肅省臨澤縣教育體育局（734200）