高中語文教學中的民俗文化滲透

朱廣響

民俗文化是我國燦爛文化的重要構成部分，在高中語文教學中滲透民俗文化，是有效培養學生人文精神、創新語文教學活動的重要途徑。充分認識到民俗文化教育的重要意義，做好民俗文化滲透教育工作，是新時期高中語文素質教育的重要途徑，也是培養全面發展的人才的重要方式。

一、開展民俗文化主題研究性學習

民俗文化在高中語文教學中有重要的地位。滲透民俗文化能夠有效培養和弘揚學生的民族精神，尤其是在強化現代高中生的民族自信心和文化認同感方面發揮著十分積極的作用。在全球一體化大潮的影響下，現代高中生的思想觀念和倫理思維等受到西方文化的嚴重影響，在民族自豪感方面的情感開始逐漸降低。因此，在高中語文教學中滲透民俗文化能夠為高中生展示中華民族的偉大智慧和寶貴的精神財富，從而培育學生的民族精神。

研究性學習是素質教育和終身教育理念下的一種教育教學方法，具體的說，就是教師結合教育教學活動開展的目的確定學習研究的主題，然后指導學生根據自身的實際情況對研究主題進行分析、研究，在這個過程中掌握所要學習的知識，并且體會到知識探究的樂趣，從而培養學生的自主學習能力。研究性學習不僅能夠增加學生對民俗文化的理解度，而且還能有效培養學生以后自主學習民俗文化的能力。

在蘇教版必修教材五中有一篇課文是《景泰藍的制作》，其中富含了豐富的民俗文化元素。在這篇課文的學習過程中滲透民俗文化，教師可以以“揭開景泰藍的頭紗”為研究性學習的主題，組織學生開展研究性學習活動。具體的說，就是將學生分為幾個研究小組，對景泰藍的發展歷程、制作工藝、有關景泰藍的故事和未來發展等相關內容進行研究，讓學生通過查閱資料、搜集材料等方式對這些問題進行研究，在這個過程中讓學生領會到我國傳統手工藝文化傳承的重要性，培養學生的民族自豪感，還能培養學生的協作能力。

二、組織民俗文化主題辯論賽

高中語文教材有豐富的民俗文化元素，蘇教版語文教材在內容選擇、結構編排等方面都設計了大量的民俗文化內容，這為語文教學滲透民俗文化奠定了良好的素材基礎。關于民俗文化教學的認知并不是統一的，不同的人在民俗文化學習方面的態度、價值觀取向和重點是不同的，這就為辯論賽的組織開展提供了可辯論的話題。作為一種綜合能力競賽活動，圍繞著教材中的民俗文化開展辯論，能夠讓學生對民俗文化教學有更加深刻的認知和掌握，并且在學生思維反應能力、語言組織能力鍛煉方面具有十分積極的作用。辯論主題的選擇要符合學生的認知特點，最好與學生的實際生活有密切的關系，這樣才能讓學生在辯論中“有話說”。

蘇教版教材中有一篇課文《更衣記》，講述了我國現代服裝的變遷歷史。文章表現了豐富的民俗文化內涵，尤其是服裝變遷所伴隨的時代變化以及服裝代表的人文精神內涵是這篇課文教學的重點和難點。服裝是學生日常生活中最經常接觸到的物件，他們在服裝方面有著自身獨特的審美和要求，而且這些觀點之間會有相同點、沖突點，這就為辯論活動的開展提供了豐富的素材。因此，教師可以以學生的“校服”為辯論賽焦點，開展主題辯論活動。設定“校服潮流化”主題，組織學生針對這個辯題開展辯論。

首先是分組，即支持潮流化和不支持潮流化兩個組別。然后給予每個組別一定的資料、發言準備時間，選擇參加辯論賽的選手，然后按照辯論賽的組織形式開展辯論，在這個過程中，學生的積極性能夠被極大地調動起來，并且在準備資料、發言的過程中，學生能夠對服裝所代表的歷史發展、社會進程等相關內容以及服裝文化等有更加深刻的認知，有效拓展了學生的知識面。當然，在實際教學中，辯論賽的規模可以適當調整，在課堂中開展簡單的辯論既符合民俗文化趣味教學的要求，又能夠有效適應高中教學時間緊的特點。

三、開展民俗文化知識調查實踐

蘇教版高中語文教材有很多與學生實際生活相關聯的民俗文化知識，為了強調這些知識的滲透教學效果，教師可以引導學生開展民俗文化實踐調查活動。如在蘇教版教材中有一篇課文《老房子》，這篇課文中將徽州古民居的文化、歷史描寫得淋漓盡致，這種民居建筑代表的文化也是我國燦爛文化的一個重要組成部分。在教學過程中，教師可以融入當地民居建筑文化，以小組為單位組織學生對當地的古民居、特色民居進行調查，描寫古民居、特色民居的特點和建筑風格，并查找相關的資料，融入本地文化，在此基礎上完成一份調查報告，然后小組推選代表進行民俗文化調查匯報。這樣不僅能夠提高民俗文化教學的層次，而且還有效強化了學生的實踐學習能力和表達能力。

總之，在高中語文教學中滲透民俗文化能夠有效提升語文教學的層次和水平，在培養學生民族精神、弘揚民族文化等方面也有十分重要的作用。教師要認識到民俗文化教育在高中語文教學中的重要意義，并結合學生實際采取針對性強的措施來提升民俗文化在語文教學中的滲透效果，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

作者單位：江蘇省沛縣張寨中學（221632）