從實踐角度提高思想政治教育的實效性

華竹筠　陶磊

摘 要：思想政治教育的實效性是指在教學(xué)過程中充分滿足學(xué)生的需求，在社會實踐中形成相對應(yīng)的價值觀。當今思想政治教育標簽化嚴重，以過分政治化和單面化為表現(xiàn)形式，難以取得理想效果，為了改變思想政治教育的現(xiàn)狀，應(yīng)從實踐角度等來提升實效性。

一、思想政治教育不能取得實效性的原因分析

從根本上講，思想政治教育是一種理念教育，幫助學(xué)生塑造自我人格和堅定社會主義道路，引領(lǐng)學(xué)生進行自我思考以改變自我行為。但長期以來，公眾將思想政治教育貼上過分政治化的標簽，認為其不過是一個理想化社會知識的單純灌輸?shù)倪^程，是對真實生活的遮蔽，這也是思想政治教育不能收到理想效果的原因之一。誠然，思想政治教育應(yīng)有理想化的特點，因為其需要去激勵學(xué)生追求更好的道德生活和塑造自身的高尚品格，但過分脫離實踐以純粹理論教學(xué)，違背了教育本質(zhì)。

思想政治教育更多的是一門塑造學(xué)生的課程而不是單純性的理論知識講解，教師在思想政治理論課上的教學(xué)模式過于片面化和理想化，忽略了現(xiàn)實社會中的思想問題，這種在理想世界中培育出來的學(xué)生可能會喪失與生活的連接能力，從而造成學(xué)生自我塑造的失敗和知識實際應(yīng)用能力下降。

因此，思想政治理論課缺乏實效性不僅是因其與社會實踐脫軌，而且忽略了學(xué)生自我的思考能力和運用能力作為一門單一性的理論學(xué)習(xí)課程，缺乏吸引力。

二、運用社會實踐平臺

思想政治理論課的實效性主要是在課堂中對馬克思主義這一先進思想的自我思考和理解程度以及對馬克思主義在具體生活中的實踐運用。馬克思主義不是單純理論知識的概括，而是人民群眾歷史實踐經(jīng)驗的總結(jié)。人作為一個主體，在能動的改造客觀世界時是需要理論指導(dǎo)的，而馬克思主義就是這樣一種指導(dǎo)性理論，因此，思想政治理論課必須同主體實踐相結(jié)合起來。

教育是一種特殊的實踐活動，而思想政治教育更為特殊，在傳導(dǎo)知識的同時，更關(guān)注學(xué)生品格的塑造和成長，學(xué)生作為接受知識的客體，同時也是塑造自我的主體，而思想政治教育幫助學(xué)生塑造品格的目的在于更好地生活，即更好地改造社會，即實踐。因此，思想政治教育著力于培育的應(yīng)是現(xiàn)實生活中的人，從理論的圣殿中回歸實踐，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識，學(xué)會改造自我和社會，從而充分發(fā)揮思想政治教育的實效性。

三、改變教育手段和理念

學(xué)生作為接收知識的主體，從來都是被動的，教師往往忽視學(xué)生對理論知識的思考，缺乏互動和交流。在對于國內(nèi)某高校的調(diào)查問卷中顯示：大部分學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中存在疑問也不會去詢問老師，甚至與老師觀點不同時，也不會去主動交流，闡述自己的觀念，但會期待與老師的交流，只是缺乏主動。53.33%的學(xué)生表示，思想政治理論課的考核方式應(yīng)與實踐相結(jié)合，23.33%的學(xué)生則表示可以適當提高課堂發(fā)言、學(xué)生討論所占的比例。

可以從調(diào)查中明顯看出，學(xué)生與教師之間只是單純的灌輸關(guān)系，缺乏交流和互動，學(xué)生對于發(fā)表自我意見缺乏主動性，在課堂中進行學(xué)生間的討論式學(xué)習(xí)，一方面可以加強老師同學(xué)間的互動交流，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的教學(xué)問題；另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮思想政治教育的實效性。

思想政治理論課一直是一門令人缺乏興趣的學(xué)科，但其本質(zhì)并不如此，它是一門以馬克思主義為主來塑造人的思想和改變?nèi)说男袨榈膶W(xué)科，是少數(shù)關(guān)于思想的學(xué)科。人的思想豐富且多維化，因此在學(xué)生的成長過程中需以思想政治教育進行正確引導(dǎo)。雖然部分思想政治教育過于理想化和高層次，對人的品質(zhì)和道德要求理想化，但實際是與社會實踐緊密相連的，開展思想政治理論課在于培育出更多思想健康，對于社會和生活能做出更好改造的人，在思想政治理論課的課堂上運用理論和實踐的結(jié)合將給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)示范，對其未來的社會生活起著重要作用。

參考文獻：

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