基于MATLAB的“無機課堂”評價體系模型研究

趙英男 劉晶晶 王佳寧 張振宇 蘇佳豪 罕鵬飛 ，，，，沈陽工學院信息與控制學院 沈陽工學院基礎課部

基于MATLAB的“無機課堂”評價體系模型研究

趙英男1劉晶晶2王佳寧3張振宇4蘇佳豪5罕鵬飛61，3，4，5，6沈陽工學院信息與控制學院 2沈陽工學院基礎課部

本文討論了無機課堂的實施對教學的影響，基于相關數據資料和評價決策問題的特征，給出了無機課堂實施的定量評價指標體系。給出了無機課堂實施影響教學的四個指標，并定義了各個指標的計算公式以及等級標準。基于物元分析方法進行了多指標評定，最后，使用MATLAB軟件，計算了無機課堂影響與各評價等級的關聯度，并給出了其實施前后的評價等級變化情況。

無機課堂 物元分析法 評價指標 評價等級

隨著智能手機越來越收到人們的追捧，大學生對手機的依賴日益增加，課堂上使用手機逐漸變成常態現象。基于這一現象，很多高校提倡采取“無機課堂”，從根本上杜絕大學生課堂上玩手機。

物元分析法根據事物關于特征的量值來判斷事物屬于某集合程度與可拓集合的思想一致，因此可以建立物元分析模型將無機課堂實施前后各指標的預測量值帶入各等級的集合中進行多指標評定，使無機課堂的實施效果得以體現，同時評價分析 “無機課堂”的實施效果和利弊影響。

1 評價指標的量化計算

1.1 優良率c1

c1其中，n為班級優良人數，m為班級總人數。評價指標如下：四級

一級：

1.2 學生課堂活躍度c2

c 式中：p為班級回答問題人數。評價指標如下：一級：(0 .6，1)；二級：(0.3，0.6 )；三級：(0 .1，0.3 )；四級：(0 ，0.1) 。

p

=

2

m

1.3 課堂環境滿意度c3

c3其中，s為對課堂滿意人數。評價指標如下一級：(0 .7，1)；二級：(0.5，0.7 )；三級：(0 .3，0.5 )；四級：(0 ，0.3) 。

1.4 課后答疑人數百分比c4

c4

其中，a為課后答疑人數。評價指標如下：一

級：(0 .5，1)；二級：(0.2，0.5)；三級：(0 .1，0.2 )；四級：(0 ，0.1) 。

2 物元分析模型

物元分析法的評價步驟為：

第一，確定經典域

令

第二，確定待評物元對待評的事物q，把所檢測得到的數據用物元表示，稱為事物q的待評物元，式中q表示無機課堂實施這個事物，vi為q關于Ci的量值。

第三，指標關聯度計算

其中：

第四，計算待評事物q關于各等級 j的關聯度

第五，事物所處等級評定

第一，經典域數據如下

第二，確定待評物元，待評物元Q實施前為

第三，計算待評事物Q關于各等級j的關聯度：開放前關聯度為，實施后關聯度為=（0．482613517 0．269968926 0．472793756 0．235976501）

第四，事物所處等級評定：實施前3級；實施后為1級。

3 結論

無機課堂的實施與否對教學有著至關重要的影響，無機課堂的實施可以提高教學和學習質量，增強老師的教學熱情。使得評價等級從實施前的三級水平提升到一級水平，可見學習效果和教學質量都是有所增強的。

但是，無機課堂的實施仍會帶來一些弊端，例如，學生上課聊天和打瞌睡現象增加，這些都需要實施更好的教學管理，逐步進行改進。

[1]陳冬彥，李冬梅，王樹忠.數學建模[M]，科學出版社，2007.

[2]姜啟源，謝金星.數學建模案例選集[M]，高等教育出版社，2006.

劉晶晶（通訊作者），女，遼寧省沈陽工學院基礎課部,職稱：講師，學歷：研究生。