農村小學低年級班級管理的認識與思考

李玉霞

班級教育管理是學校教育的基本方式，也是學校教育中最重要的一個環節。特別是農村小學低年級班級管理存在很多不穩定因素，班級管理難度大。結合當前農村小學低年級學生的實際情況，本人有以下幾點認識與思考。

一、農村小學低年級班級管理存在的問題

（一）學習意識淡薄，責任心不強

具體表現在上課遲到，下課貪玩甚至逃學，老師布置的不論是家庭作業還是學校作業經常不做，該交的不交，該背的不背，上課調皮搗蛋，對學過的知識一無所知，這直接影響課堂教學的進度，也增加了班級管理的難度。

（二）課堂持久性和自控能力不足，注意力不集中

低年級學生有意注意的時間一般只有20～30分鐘，他們往往憑興趣接觸和認識事物。他們感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉，思想開小差、吃零食、玩玩具，小動作不斷，不能專心聽講；在行為規范方面，不能自覺得遵守日常行為規范準則，導致上課課堂紀律較差。

（三）依賴性過強，自理能力差

低年級學生在生活、學習、活動等各方面對家長和老師的依賴性很強，缺乏意志力和主動性，許多事情的處理上都需要在家長和老師的監督和幫助下才能完成任務，導致班級管理缺乏自主性。另外上課常忘帶學習用品，書包、桌面一團糟，經常丟三落四，脫了衣服不會穿。甚至褲子倒穿，鞋子反穿，上課喊著上廁所，不會打掃衛生，不會擦鼻涕，忘戴紅領巾等。這些現象導致班級管理混亂無序。

（四）不會傾聽

低年級學生往往自我表現欲望強，為了表現自己，上課總是高高舉手，身體也站立起來，嘴里搶著不停地大喊“我說，我說”，根本不聽別人發言。這也導致了課堂混亂、無序。還有部分學生為了引起老師的注意和表揚，身子挺得筆直，雙手平放在桌面上，眼睛盯著老師或黑板一動不動，這事實上是一種假聽。

二、農村小學低年級班級管理存在問題的原因分析

（一）家庭教育對孩子的影響

在農村，大多數家長思想認識不夠。一部分家長過分寵愛自己的孩子，對孩子全包辦，不讓自己的孩子受一點兒委屈。一部分家長認為孩子在學校就是老師管的，他們把教育的責任全部推給了老師。還有一部分家長認為兒孫自有兒孫福，孩子不讀書將來照樣能掙大錢，大學生不是找不到工作嗎？他們的這種思想也直接影響了孩子。另外很多家長常年外出打工，大多數孩子屬于留守兒童，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶忙于家務和田間勞作，他們只提供物質上的支持，而無法顧及對孩子良好的習慣與品德的培養。在以上教育方式下長大的孩子表現極不成熟。如學習意識淡薄、生活自理能力差、依賴性過強，學習上缺乏自覺性，勞動觀念弱、紀律松散等，大大增加了班級教育管理的難度。

（二）自身的原因

由于小學低年級學生年齡尚小，思想單純，對社會的認識膚淺，自理能力差，處理事情的能力差，他們自由散漫，不愿受紀律制度的約束，這些導致低年級學生生活、學習上存在一定的問題。

三、小學低年級學生班級管理的方法

（一）家校溝通，做到齊抓共管

家長是孩子的第一任老師，也是直接責任人。良好的家庭教育對孩子的學習、行為習慣的培養起著非常重要的作用。班主任要定期開展家長會，對家長錯誤的教育觀念要進行認真疏導、細心說理，和家長共同探討教育孩子的有效方法，努力贏得家長的信任與支持，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，最終讓家長積極配合學校的教育，以正確的思想引領孩子，讓孩子養成良好的學習和行為習慣?？傊?，每個孩子都是一朵需要悉心澆灌的花朵，一位優秀的班主任要擁有一顆很強的責任心，時刻了解和關心學生，以正確的思想引導學生，只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，促進學生的身心健康全面發展。

（二）創造寬松、愉悅、溫馨的學習環境，教學活動要多元化

首先，在日常的班級管理工作中，教師要創造寬松、愉悅、溫馨的學習環境。用一顆愛心去細心呵護每一個學生，對待每一個學生要平等、寬容，讓學生能夠在課堂上敢說、敢做，進而積極地投身到學習中去。其次，教師要創建生動有趣，靈活多樣的教學活動，用生動的語言、有趣的故事吸引學生的注意力，并在教學中穿插游戲相結合，力求課堂引人入勝，從而達到學生認真傾聽的目的。另外，課堂中要及時、反復提醒學生，有時一個眼神、一個手勢就能喚起學生的注意力，自覺改正不良的學習習慣，從而逐漸養成良好的學習習慣。

（三）善于表揚

對于低年級學生而言，最高興的事就是能夠得到家長和老師的表揚。所以，老師要善于迎合學生的心理，平時在生活和學習方面多表揚、多鼓勵，有時一個贊許的微笑、一次親昵的撫摸，有時一張笑臉、一顆紅星的獎勵都能使學生變得更積極、表現更出色。

低年級班主任的班級管理是一項辛苦而又復雜的工作，今后需要在實踐中不斷的探索與學習，使得自己的班級管理工作搞得有聲有色。

編輯 馬曉榮